教材分析

质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。

重点难点

教学重点：理解质量守恒定律的涵义 。

教学难点：如何引导学生通过实验探究得出结论，如何使学生理解质量守恒的原因。

教学目标

（一）知识与技能：

1.通过对化学反应中反应物与生成物质量的测定，理解质量守恒定律的内容。

2.能用微粒的观点说明质量守恒的本质原因，能用质量守恒定律解释化学反应中物质的质量关系。

（二）过程和方法：

1.初步认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行探究活动。

2.通过对化学反应实质的分析及质量守恒原因的分析，锻炼定量研究问题的能力和逻辑推理能力。

（三）情感态度与价值观：

1.增强合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

2.主动与他人讨论、交流，表达自己观点，发展良好的学习习惯和学习方法。

教学过程

（一）设置问题、创设情境

让学生写出白磷在氧气中燃烧，铁与硫酸铜溶液反应的文字表达式，然后设置问题：化学反应特征是生成了新的物质，发生了质的变化，那么反应物的质量同生成物的质量之间有无关系呢？

学生猜想、讨论，老师在学生发言后归纳出猜想：

① 反应后物质的总质量可能增加；

② 反应后物质的总质量可能减少；

③ 反应后物质的总质量可能不变；

④ 在某些反应中可能增加，在某些反应中可能减少，而在某些反应中可能不变。

（二）活动与探究

将学生分组，利用矩道VR/3D融合创新实验室进行实验：

① 白磷燃烧前后质量总和如何变化?

② 铁与硫酸铜反应，生成物的质量总和与反应物的质量总和之间的关系。

（三）得出结论

实验完毕，各小组汇报结果，老师评价，给予反馈，并归纳得出质量守恒定律。

最后总结：通过上述两个实验我们发现，发生化学反应时反应物的质量总和与生成物的质量总和存在相等的关系。其实不仅仅这两个实验如此，无数的实验证明，化学反应前后反应物和生成物的质量总和相等，这个规律叫做质量守恒定律。

（四）解释讨论

提出问题：为什么物质在发生化学反应前后各物质的总质量相等？化学反应的微观实质是什么？

首先展示电解水的微观动画，给学生必要的启迪。并提出以下具有阶梯性问题：

① 反应前后，原子的种类是否改变了？

② 反应前后，原子数目改变了没有？

③ 计算上式中各物质的相对分子质量。

④ 反应前各物质的质量总和是多少？反应后各物质的质量总和是多少？

⑤ 反应前后物质的质量总和是否相等？

⑥ 通过思考上述问题，你得出什么结论？

让学生独立思考后，进行小组讨论，然后进行组际间交流得出反应前后各物质的质量总和相等的原因：原子的种类不变、原子的数目不变、原子的质量不变。

从以上的讨论可以看出反应前后物质的质量之和之所以不变，是因为在化学变化中原子没有变。

（五）反思评价

提出问题：质量守恒定律是否对任何化学变化都适用呢？

学生继续分组，利用矩道VR/3D融合创新实验室进行实验：

① 碳酸钠与稀盐酸反应前后天平的变化

② 镁条燃烧前后的质量变化

实验结束后，老师提出以下问题：以上两个反应是否符合质量守恒定律呢？为什么会出现这样的实验结果？怎样改进实验装置？

学生进行讨论，交流汇报，老师归纳总结。

（六）知识应用，拓展提高

理解质量守恒定律之后 , 运用它来解释、解决一些化学现象和问题，设置了几道习题：

1.在蜡烛燃烧实验中，若设有水和二氧化碳收集装置，反应前后的质量怎样变化？解释原因。若使反应前后天平仍然平衡，此实验装置应怎样改进？请谈谈你的实验方案。

2.对于磷燃烧的实验，如果锥形瓶上端没有系小气球，将会出现什么结果？

3.根据质量守恒定律解释下列问题：

① 高锰酸钾受热分解后，剩余固体的质量与反应前高锰酸钾的质量相比较，固体的质量是否发生改变，解释原因。

② 铁在氧气中燃烧，生成物的质量与参加反应铁的质量相比较，固体的质量是否发生改变，解释原因。

4.想一想，生活中还有哪些类似问题可以用质量守恒定律来解释。

以上就是初中化学《质量守恒定律》的教案了，喜欢的记得点收藏~