她的作文课，只要求学生写100字 | 教育达人

为了回答这个问题，熊芳芳老师提出了“生命语文”的概念，即以生命为核心，以美学为手段，重构学生的心灵世界。她认为，生命美学观照下的语文课堂，应该既有审智的功能，又有审美的效果。如今，熊芳芳还在继续打造她的“生命课堂”。

多少字的作文算是一篇优秀作文？是洋洋洒洒上万字？还是如古诗词一般短短数十字？在熊芳芳看来，100字左右是个不错的选择。

在平时的教学中，老师为了应对考试要求，通常会让学生写800字左右的作文。但结果往往是学生写得害怕，老师改得辛苦。受到“微博”的启发，她开始尝试让学生写“微作文”。

这是熊芳芳提出的要求。作文题目也很随性，随手在网上买的盒子都可以成为作文题目。

不用写800字的大作文，也没有负载的材料提纲，学生的想象力像“开了闸”一般。

熊芳芳说，因为没有大篇幅让你充分表达，所以就不能写些“不咸不淡”的内容，而是要提炼出最精华和最重要的内容，这对于学生来说也是很大的挑战和新鲜的刺激。

每次学生写完，熊芳芳会把写得好的作品挑出来，制作成PPT在课堂上给学生们讲解，后来就换成由学生们来讲评。没有了字数的考量，学生们就把更多地心思花在内容的打磨和提炼上，作文从“难题”变成了最期待的任务。

有的老师也会担心这样写会不会让学生不适应大作文的写作？其实不然，熊芳芳认为，微作文锻炼了学生对于文字的把控能力，

她认为，学生在写微作文时需要大量阅读、收集和分析素材，最后总结出最扣题、最吸引人的内容。通过这样的训练，学生在面对大作文时，就能够运用自己丰富的积累从容应对。

事实证明，她的尝试没有失败，当时她所带的那届学生高考语文成绩超过120分的达到28%。后来她还将学生的微作文和自己的指导方法编辑成《高考微作文》一书，获得广泛关注和好评。

在多年的教学生涯中，熊芳芳注意到很多语文老师在语文教学上总是强化字词训练、修辞讲解、主题分析、结构手法等，却很少去让“学生的生命与作者的文章同频共振”。

所以，熊芳芳认为，语文教学应该是为生命服务的。

早在2001年，熊芳芳就提出了“生命语文”这个概念。其出发点就是“从生命出发，靠语文抵达”，依靠语文的手段，用文学来熏陶人性、陶造生命，从而塑造学生。

为了实现这个目标，最核心的方法就是让学生学会审美，要在个体自由的生命体验中促成美和审美的生长，引导学生处理好人生中“生命与生活的紧张”，使他们意识到自我生命内涵的多面性、丰富性。

如何去培养这种审美能力？她认为，关键是要让语文走进生命、唤醒生命，并形成丰富的人格内涵。

首先，老师要在阅读素材上把关，可以为学生选择一些哲理性、故事性较强的文学作品。

其次，在讲解时不要把自己的主观意识带入，而是要让学生主动思考。

例如，在讲到卡尔维诺的《黑羊》时，她采用小组阅读的方式，让学生通过自己的创意来讲解文章。在这个过程中，学生就会对作者的意图、创作背景和故事情节设计等进行思考，从而形成不同角度的观点。

这种思考就是一种审美培养，它让学生了解了所谓的“荒诞手法”，思考了社会制度的变革甚至是人性的复杂，这种深度思考让语文不仅停留在文字层面，还上升到思想和精神层面。当学生了解和“消化”后，就会开始结合自己的生活进行反思，从而引发新的思考，获得个性精神的丰富，最终获得一种高品质的生命形式。

校长短评

盐田高级中学校长 罗诚：

熊芳芳老师首倡的“生命语文”在全国语文界颇有影响，她的这一理念，不仅促进了教师自身的专业发展，还大面积地造福了学生。熊老师的语文课，底蕴深厚、富有创意，将文学、哲学、美学、心理学融为一体，注重开拓视野、激活思维、训练表达、培养情怀。在盐高工作的四年里，熊老师大力提升学生的文学素养，助力学生决胜高考，成效卓著，深受学生和家长欢迎。

撰文 | 魏秧子

来源 | 深圳教育报刊总社《南方教育时报》 

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