核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究

摘要：随着教学改革的不断深化，教学的手段变得更加丰富，多元化的教学模式是教育发展的主要方向，传统的传授式课堂教学已经无法满足素质教育的要求。小学语文阅读是语文课程的基础组成部分，无论是在课堂学习还是在日常生活中都起着重要的作用，本文对核心素养视域下的小学语文阅读教学做出简要分析。

关键词：小学语文；阅读教学；教学方向；教学策略

小学阶段的语文学科知识非常的重要，教师在教学中不仅要帮助学生对教材中的基础知识进行掌握，更要在教学中对学生的阅读能力及文字逻辑组织能力进行重点的教学，让学生养成良好的学习习惯。

语文阅读作为帮助学生建立良好文化素养的重要教学手段，教师要更加注重对学生的引导教学，激发学生的阅读兴趣。教师应当结合学生特点和兴趣，运用合理的教学方式，强化学生的阅读能力，提高学生综合素质，利用小学语文阅读课堂提升学生的核心素养。

1.1调动学生阅读兴趣

在小学语文教学活动中，很多教师对学生的情感体验的把握不足，在阅读教学中以文章的内容讲解为核心，学生的阅读感受和对整个文章内涵的思考则缺少引导，基本上是模式化的逐字逐句讲解完成阅读教学工作。机械化的教学方式难以激发学生的主动阅读欲望，学生在学习中仅完成了文字的学习，并没有理解文章中内涵。语文知识与我们的日常生活密不可分，小学语文阅读教学可以提高学生的读写能力，锻炼学生的文字词汇使用的方式，语言交流的技巧，教师应该引导孩子在文章的阅读过程中积极利用自身的感悟与文章中表达的内容进行互动，利用丰富的情感体验调动小朋友们的阅读兴趣，提升语文阅读学习质量。

1.2 加强学生自主思考和理解能力

教师应致力于将传授型教学转变为引导型教学，把枯燥的语文阅读教学变成活跃的活动教学，拓展孩子们的知识宽度，利用文章内容的阅读过程陶冶学生的情操，提升孩子们对语文知识的探索兴趣，激发孩子们的创造力。小学语文阅读教学需要引导学生增加自身的文化知识储备。例如将课外阅读融入到课堂教学中，提高孩子对历史、科技、文化等优秀文学作品或影视作品的阅览量，拓展学生的知识宽度和深度。教师应该加强学生对文章内容的思考解析能力，帮助孩子们将阅读与理解相结合。优美的文章是一种艺术，教师可以帮助孩子端正心态，从欣赏的角度出发，在整体上感受到汉语的艺术之美和文化魅力。

小学生思考问题的模式以形象思维为主，教师可以结合新颖的教学手段，让学生们直观形象的了解知识内容。在实际教学过程中，培养学生的自主学习能力，引导学生学习知识内容，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性，提高课堂教学的参与度。

2.1加强课堂设计

小学语文教师在对课文进行讲解时，要充分利用学生的阅读环节，使学生能够积累更多的素材以及写作思想，使学生能够在课内文章的阅读过程中，逐渐提升自己的语文素养和语文思想。要想使学生拥有良好的写作能力，大量的丰富的阅读和练习是必不可少的，而教材中的文章是经过重重筛选而保留下来的，十分具有学习和积累的价值。因此，教师有必要让学生通过对文章知识的深刻理解和积累，使其不断丰富、完善阅读内容。例如在对《爬天都峰》进行教学的过程中，便可通过提问的方式，引导学生对文章内容进行充分的理解。如：“通过文章的阅读能够联想到什么情景”，“文章中通过文字描述了什么”或者“在生活中有类似的经历吗”等，学生在阅读中便能够根据自身的思考对问题进行逐步地解析，促使学生通过良好的角色代入完成阅读能力的提升，同时通过在阅读中进行自身情感的抒发，浓厚的学习兴趣对阅读能力的提升有着明显的推动作用。

2.2结合多媒体技术

多媒体技术与小学语文阅读教学课堂相结合，通过经典影片、资料的放映可以加深学生对文章核心的理解，扩展学生对文章内容所涉及的相关知识的了解，为学生提供更多的阅读素材，培养孩子的阅读深度，丰富学生的阅读内容。语文教师应利用现代化的教学手段，在阅读的时候可以调动学生的发散思维，激起学习的积极性，让学生想去主动的阅读文章。把生动的影像与课堂知识相结合，在学生们心中形成对优秀文学作品的热爱，例如在某阅读教学案例中，教师根据《夏夜多美》设计的一段教学素材，通过生动的多媒体画面把不同地方的夏天的优美景色直观的展现在学生面前。学生们通过影片的观看对阅读内容产生了浓厚的兴趣，迫不及待地想要去阅读，极大地加强了孩子的主观能动性。低年级小学生的接受能力是十分有限的，注意力也很难长时间保持集中，小学语文教师应尝试改变课堂上过于严肃的学习氛围，营造舒适的阅读情境帮助学生找到阅读的灵感，缓解学生的精神压力，提升阅读学习的效率。

结束语：语文阅读通过课程延伸能够帮助学生们享受学习、乐于学习，这是传统的书本教学所不具备的，毫无疑问，增强阅读能力让学生们得到了更好的语文学习效果。教师应作出更多探索和实践，切实提高语文阅读教学的教学有效性。

参考文献：