单元主题：
每个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
——冰心
单元要素：
体会课文表达的思想感情。
把一件事的重点部分写具体。
2.祖父的园子
课文17自然段：
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞走了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。
一、导入
师：上课，同学们好！
师：童年是一首动人的歌曲，歌唱着天真快乐的生活。童年是记忆中冬阳下骆驼的咀嚼，是稚子玩冰的怡然自得，也是牧童横牛背的悠然自在。今天，让我们跟随萧红的脚步，走进她的童年，走进《祖父的园子》。
师：请大家齐读课题。
二、生字梳理
师：上课前，老师已经批改了你们的预习单，表扬你们写得非常认真。特别是第七组和第八组的字迹非常工整，但是也有一个小小的问题，有一个字很多同学写错了。
师：没错，就是“拔草”的“拔”，让我们伸出手一起来写一写吧。
师：这是个左右结构的字，本课一共有11个左右结构的字，要写得左窄右宽。（边写边说）注意“拔”的第四笔是横，你们有15个同学在这一横上都跌了跟头，不要忘记最后还有一点。
师：写字之前认真观察，这样我们的字就可以写得既正确又美观了。
师：除此之外，老师还要特别表扬预习单中有3位同学发现“拔草”的“拔”和“拨打电话”的“拨”很相近，预习时已经写在旁边做区别。
师：请一位小老师来教教大家吧，请你来！
师：你的学习细致入微，还给这两个字组词区别，真是好的学习习惯。
师：瞧，汉字的文化博大精深，我们作为中国的小学生，一定要说好中国话，写好中国字。
三、新课
1.初读感知
师：通过自学，老师发现同学们对祖父的园子有各种各样的感受。请同学们来分享一下吧！
师：你说，这是一个生机勃勃的园子。
师：你还说，这是一个随心所欲的园子。
师：你还有补充，你说这是一个充满小动物的园子。
师：小动物能充满吗？是的，小动物不能充满，你是不是想表达这里有很多小动物，有了小动物，这里就充满了生机，充满了活力这个意思？
师：看到你肯定的点头，那现在你知道该怎么回答了吗？
师：对，这是一个充满生机和活力的园子。 老师给你点赞，你学会了准确表达！
师：还有补充吗？
师：你跃跃欲试，请你！你说这是一个自由自在的园子。
2.品读“自由”的园子
师：那园子自由自在体现在哪里呢？请大家小组合作再读课文，交流分享，接下来，时间再次交还给你们。
师：第一小组的代表，请你。“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。”你认为这句中的愿意，给人一种自由的感觉。
师：你真有一双会读书的眼睛。
师：那老师还想问问你，这一段里面有很多“愿意”，你读起来不觉得啰嗦吗？
师：你觉得不啰嗦，而且还说明了园子里的一切都是自由的。
师：你能读出这种自由的感觉吗？
师：你读得流畅自如！
师：现在咱们男女合作读一读，男生读前一句，女生读后一句。
师：你们真是黄金搭档呀！
师：同学们，这样反复的句式，给你什么样的感觉呢？
师：你说，读起来朗朗上口，真实可感。
师：你们能学着这样的句式说几句话吗？
师：请你。小猫愿意捉老鼠就捉老鼠，冬瓜愿意长多胖就长多胖。
师：孩子们的表达妙趣横生！让我们配着音乐一起再来读一读这段话吧！
3.“寓情于景”的写法。
师：这一段写了倭瓜、黄瓜、玉米和蝴蝶等景物的自由和快乐，但是只有它们自由快乐吗？除了它们感到快乐，还有谁感到自由和快乐？
师：是的，作者感到自由和快乐。
师：但这一段中，作者没有直接写自己的自由和快乐，这是什么写法？
师：你说，这是托物言志。
师：这是托物言志吗？想想看，托物言志是什么？托物言志是托某个具体的事物来表达自己的志向，例如我们学过的《落花生》中，作者借花生表达自己要做像花生一样默默奉献的人，重在表达自己的志向。但这篇课文写动物、植物的快乐，是重在表达自己的志向还是表达自己的心情呢？
师：对，这是重在表达心情。像这类借助于其他事物的快乐和自由来表达自己的快乐和自由的方法，就叫作寓情于景。寓情于景是把自己的感情寄托在景物之中。（边说边板书：“寓情于景”）
师：王国维在《人间词话》中写：“一切景语，皆情语也。”意思是景物的描写都是用来表达人物的喜怒哀乐的。例如，当你开心的时候，景物就变得美好；当你伤心的时候，景物也不那么美好了。景物悲。人物悲；景物喜，人物喜。这样看来景物的自由快乐，也是萧红的自由和快乐。
师：那么，究竟是什么让萧红感到如此快乐呢？请大家联系全文思考。
师：对，祖父对她的疼爱让萧红的世界变得这样美好。如果没有祖父的爱呢？
在《呼兰河传》中，还有另一个小女孩，这个小女孩到了一户人家，只几个月的功夫就被折磨而死。萧红这样写小女孩被折磨致死的那天晚上的景色：
星星月亮，出满了一天，冰天雪地正是个冬天。雪扫着墙根，风刮着窗棂，鸡在架里边睡觉，狗在窝里边睡觉，猪在栏里边睡觉，全呼兰河都在睡觉。
师：通过这段文字，你感受到什么？
师：你说，你感受到了忧伤和悲痛
师：是呀，一切景语皆情语也，从这两段文字中，我们真实感受到了景物的变化其实就是心情的变化，这种写法就叫作“寓情于景”。同学们，你们学会了吗？在以后的创作中也可以用上这样的写法表达自己的心情。
四、总结
师：本节课，我们通过寓情于景的写作手法，感受了作者对园子的喜爱和对祖父的怀念。借助具体事物体会情感，正是本单元的语文要素。课后，推荐同学们阅读《呼兰河传》，进一步去会萧红的语言魅力。
师：好了，同学们，下课。
五、板书设计：
祖父的园子
景物 -------------------- 自由 快乐
寓情于景
