在教学中研修，在研修中进步。9月份，台江校区语文教学研修工作坊开张了！近日，在专家的带领下，台江语文教研组通过随堂听课，课后评点，总结二备三备等方式，对阶段教学课例进行深度研讨，以进一步提升我校语文教育教学质量。
课例 · 课题 · 论文
9月11日，语文组研修专家应老师结合池玲青老师、唐晓青老师、黄祥美老师的三节课例，引导老师们对课例进行深度探讨，指出好的课例就是一个课题，一篇论文。
在生活中遇见 在思考中写作
初中的第一节作文课怎么上？“热爱生活，热爱写作”是初中作文的起始课，也是一节“激趣”课。针对初一的学生，有的对生活、对作文还缺乏热情和兴趣；有的对初中作文知识缺乏系统性的认知，对初中作文要求还未进行系统性的训练这些情况。池玲青老师从培养学生写作兴趣开始，选用校园风景图片，校园生活图片，学校活动图片等，从方法指导抓起，引导学用心感受自然景物、家庭生活与校园生活 ，捕捉美好、有趣、有意义的瞬间，记录自己的感受体验。明了写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心。在作文训练的起点抓扎实。应老师详细的点评，是指导，更是启发。
新闻教学 寓情于理
唐晓青老师、黄祥美老师两堂同课异构的《国家公祭，为佑世界和平》。两位老师从不同的角度切入课文的教学，唐老师注重情感浸润，以视频导入创设情境，一步步引导孩子们在浓浓的情感中体会这篇新闻评论为何而写，如何呈现。整堂课激趣启思，气氛热烈。
黄老师则从写法入手，引导孩子们感受文章的理趣，一节课不仅是“新闻评论”的一般写法教学，也是新闻评论的实操课，很有实效。
新闻评论作为新闻任务教学单元的最后一个课例，也是今年新教材新增的课例，很值得进一步研究探讨。在应老师的点拨下，两位老师及时就课例衍生出的论题写成了论文。
学生的起点是教学的起点
课堂上，哪些内容可以不讲，哪些内容只要点拨，哪些内容需要重点讲？这恐怕得问问学生！9月17日，在应老师的带领下，台江语文教研组针对初一、初三的古诗教学课例进行探讨。
诗歌情长 人月永恒
陈小芳老师、黄灿疆老师的《水调歌头》。陈小芳老师从作词背景入手，先带着学生回顾了苏轼失意的一生及与弟弟苏辙的手足情深，创设情境，为理解苏轼豁达乐观的精神境界奠定基础，整堂课学生积极合作钻研，探讨苏轼矛盾复杂的心理世界，不断有思维火花闪现。
黄灿疆老师侧重文本的解读，紧扣词作，引导学生品味诗词的语言，探究关键句子的深刻底蕴，让学生在品读中感受作者复杂微妙的心境，理解作者借咏月遣怀的方式，体悟作者乐观旷达的情怀美。
两位老师的课各有所长，课堂饱满，但满堂盛宴，不如一碗细面。课堂导入与拓展占 用太多时间，势必影响文本重难点的解读。针对课堂集中问题，在应老师引导下，大家做了思考！
意象在表 情感在里
台江校区常丽丽老师、许汉权老师两位老师的带来了如诗如画的两堂古代诗歌鉴赏课——《古代诗歌四首》。常丽丽老师的所授的课程是《次北固山下》与《天净沙·秋思》，她通过“想象绘景”引领学生走进文本，体会诗歌语言的魅力并感受画面；通过“品读比较”更深入体会诗中的情感，探索景与情的关系。在诗歌的诵读与品析中，学生们更深刻地感受到了情景交融的意境美，同时学会了通过“以景悟情”来欣赏诗歌的方法。
许汉权老师讲授了《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》与《天净沙·秋思》两首诗歌，他通过探寻诗歌文本的内与外，着细处体悟文本，让孩子在自我品味诗歌语言的基础上进一步想象诗歌画面，置身于诗歌时空；通过课外文史知识的补充，让孩子着广处领略诗人的性格魅力，更深入品析诗歌情感，真正的学会品诗、悟诗。
初一的诗歌课，要讲到什么层次？两首诗对比阅读的切入点在哪里？应老师四两拨千斤，简单两个问题，引发了在场老师们对学情的关注，对课例文本解读进行深度思考！
每一堂的语文课，应老师都做了满满的笔记。在评课环节，应老师肯定了几位老师在课堂上积极饱满的状态，能用自己的专业知识有效输出与拓展，且对诗歌的理解、把握比较到位。为孩子们献上一节有趣、有料的诗意语文课。同时，应老师针对老师们在授课过程中存在的问题，提出针对性的意见。一是抓住文本本身的“矛盾性”与“统一性”；二是重视文本解读，寻找文本教学最佳“切点”，如抓住诗歌中的“寄”、“一”及“悬”字，将全文集中统筹于这一字眼上展开。
应老师的建议高屋建瓴，也启发所有在场老师们必须更加精心备课，打磨精品，同时在理论和技术层面不断提高自我教学水平。
来源：福州华伦中学
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