小学语文教学叙事类毕业论文文献包含哪些？

本文是为大家整理的小学语文教学叙事主题相关的10篇毕业论文文献，包括5篇期刊论文和5篇学位论文，为小学语文教学叙事选题相关人员撰写毕业论文提供参考。

1.【期刊论文】小学语文教学叙事

期刊：《东西南北》 | 2019 年第 005 期

摘要：小学语文教学,姓“语”,也姓“小”。姓“语”,是说语文承载着学生学习语言并运用语言文字能力的使命,语文教学不能脱离“语言”之本。说它姓“小”,因为小学语文都是基础性的东西,万丈高楼平地起,小学是打好基础的关键,因此,我们的教学每一步都要走得坚实,每一步都要走得稳稳当当,我们的语文课堂,要真实,朴实,扎实,厚实!

关键词：小学；语文；教学

链接：https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_all-directions_thesis/0201287210543.html

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2.【期刊论文】浅谈小学语文叙事作文教学

期刊：《新一代：理论版》 | 2019 年第 003 期

摘要：在小学语文叙事作文的写作上,教师要重视学生的情感表达;在叙事作文的教学中,教师要研读教材,激发学生写作兴趣,回归生活,丰富学生的写作素材,教授科学规范的写作方法,帮助学生会写叙事作文,能够用叙事作文表达自己想要写的内容,写好叙事作文。

关键词：小学语文；叙事作文；教学研究

链接：https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_the-new-generation_thesis/0201273191667.html

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3.【期刊论文】简析小学高年级语文教学中对学生叙事能力的培养

期刊：《学周刊A版》 | 2019 年第 012 期

关键词：小学高年级；语文教学；叙事能力；培养

链接：https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_learning-weekly_thesis/0201277228119.html

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4.【期刊论文】小学高年级语文教学培养学生叙事能力的方法

期刊：《东西南北》 | 2019 年第 019 期

摘要：本文就小学高年级叙事写作技巧方面,对其的教学实施初步探索。同时,通过语文教学和学生写作方面的结合,对场景重现与想象等技巧培养,得出该类教学培养可以大幅度增强学生的叙事写作技巧,以此全面增强学生文学素养。

关键词：语文教学；叙事能力；写作方法

链接：https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_all-directions_thesis/0201287218474.html

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5.【期刊论文】浅谈小学语文教学中写人叙事类文章的教学方法

期刊：《新校园（学习）》 | 2015 年第 006 期

摘要：在整个小学阶段,写人叙事类文章所占比重较大,这类文体的教学是阅读教学的重点.教师教给学生阅读的方法有利于学生提高阅读能力,形成自学能力,打好写作文的基本功.

关键词：小学语文教学；写人叙事类文章；教学方法

链接：https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_new-campus_thesis/020127833027.html

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6.【学位论文】小学语文教师口语交际教学能力发展的叙事研究

封面声明中文摘要英文摘要目录绪论一、问题的提出二、研究意义三、文献综述四、研究内容与研究思路五、研究方法与创新之处第一章核心概念界定与理论基础一、核心概念界定二、理论基础第二章研究设计一、研究目的二、研究对象三、研究中的伦理道德问题四、研究工具五、研究资料的处理第三章叙说故事：Z教师口语交际教学能力发展的表现一、Z教师的口语交际教学设计能力二、Z教师的口语交际教学实施能力三、Z教师的口语交际教学评价能力四、Z教师的口语交际教学反思能力五、小结第四章归纳阶段：Z教师口语交际教学能力发展的阶段分析一、教学初期：以任务为中心，关注教学设计的完整性二、教学发展期：以课堂为中心，关注教学实施中教与学的互动三、教学成熟期：以学生为中心，关注对学生学习效果的评价四、小结第五章追析缘由：影响Z教师口语交际教学能力发展的因素一、Z教师口语交际教学能力发展影响因素的编码二、结果分析三、小结第六章借鉴意义：促进小学语文教师口语交际教学能力发展的建议一、教师自身形成口语交际教学能力发展的内驱力二、学校有序推进教师口语交际教学能力发展的工作三、教育部门建立教师口语交际教学能力发展的保障机制四、小结结语参考文献附录致谢

著录项

学科：小学教育

授予学位：硕士

年度：2021

正文语种：中文语种

链接：https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-degree-domestic_mphd_thesis/020316299429.html

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7.【学位论文】一位小学语文教师教学风格形成的叙事研究

封面摘要英文摘要目录绪论 3．语文学科的特殊性 4．对已有研究的分析 (二)研究的目的与意义 1．研究目的 2．研究意义 (三)研究思路与方法 1．研究思路 2．研究方法 (四)核心概念界定 1．教学风格 2．语文教学风格 3．小学语文教学风格 (五)相关文献综述 1．教学风格的主要内容 2．教师教学风格相关文献趋势分析 3．对已有研究的反思一、研究设计与实施 (一)研究对象的选择 1．研究对象的选取考虑 2．研究对象的找寻 3．研究对象的介绍 (二)资料的收集与整理 1．资料的收集 2．资料的整理 (三)资料的信度、效度 (四)研究伦理 (五)研究限制二、C老师教学风格形成历程自述 1．初尝读书“甜滋昧” 2．初结情缘于“师范” 3．初次邂逅非“语文” (二)和语文是“布衣之交” 1．揭开语文“真面目” 2．“教坛新秀”展风采 3．初次相遇儿童诗 4．拜学生为!J币学诗 (三)和语文是“莫逆之交” 1．教材实验遇“伯乐” 2．半路杀出“程咬金” (四)和语文是“胶漆之交” 1．“最美班主任”和她的教室 2．班级博客“引潮流” 3．摇身一变成“编辑” 三、对C老师教学风格的概括 (一)他人眼中C老师的教学风格 1．学生眼中的C老师 2．同事和领导眼中的C老师 (二)我眼中C老师的教学风格 1．冬日暖阳，温暖教育 2．风趣幽默，教育无痕 3．条分缕析，成竹在胸 4．激趣导入，细致入微 5．不以规矩，不成方圆 6．师生合作，创生课堂四、影响C老师教学风格形成的因素 (一)内因 1．“热爱”——教学风格形成的前提 2．“坚韧”——教学风格形成的内驱力 3．“善学”——教学风格形成的基础 4．“反思”——教学风格形成的精神支撑 5．“自主”——教学风格形成的关键 6．“探究”——教学风格形成的途径 (二)外因 1．“学校”——教学风格形成的保障 2．“课改”——教学风格形成的转折点 3．“伯乐”——教学风格形成的契机 4．“活动”——教学风格形成的外部支持五、结论与启示 (一)C老师教学风格形成的结论 1．C老师教学风格形成的历程 2．C老师教学风格形成的原因 (二)对小学语文教师的启示 1．爱岗敬业 2．抒己之长 3．及时反思 4．创新教学参考文献附录攻读学位期间取得的研究成果致谢

声明

著录项

学科：小学教育

授予学位：硕士

年度：2018

正文语种：中文语种

中图分类：教师、班主任

链接：https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-degree-domestic_mphd_thesis/020314963819.html

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8.【学位论文】一位小学低年级语文教师课堂阅读教学的叙事研究

第一个书签之前 1.1 选题缘由 1.2 研究目的与意义 1.3 相关概念的界定 1.4 文献综述 1.5 研究方法 1.5.2 文献研究法 1.6 研究的伦理与效度 1.7 小学低年级语文阅读教学的要求 2.1 A老师所在的小学与班级 2.2 关于A老师 2.3 A老师眼中的阅读教学 2.4 A老师对小学低年级阅读教学的理解 3.1 课堂教学之《春天在哪里》 3.2 课堂教学之《木匠的房子》 3.3 课堂教学之《村居》 4.1 阅读教学重知识目标轻情感过程目标 4.2 阅读教学内容缺乏综合性和整合性 4.3 阅读教学方式缺乏多样性和变通性 4.4 阅读教学评价重应试技巧轻情感体验 5.1 教师因素 5.2 教科书因素

著录项

学科：小学教育

授予学位：硕士

年度：2018

正文语种：中文语种

中图分类：初等教育；教学理论

链接：https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-degree-domestic_mphd_thesis/020312614911.html

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9.【学位论文】一位小学语文教师教学能力发展的叙事研究

封面目录摘要英文摘要第一章绪论一、选题缘由二、研究目的与意义 (一)研究目的 (二)研究意义三、国内外研究综述 (一)国外研究综述 (二)国内研究综述四、相关概念界定 (一)能力 (二)教学能力 (三)发展 (四)教学能力发展五、研究方法 (一)文献法 (二)访谈法 (三)观察法六、研究创新第二章研究概况与研究设计一、教育叙事研究概况 (一)教育叙事研究的内涵 (二)教育叙事研究的特点 (三)教育叙事研究的理论基础 (四)教育叙事研究的基本过程二、研究设计 (一)研究学校和研究对象 (二)资料的收集与整理 (三)研究的效度与伦理第三章 Z老师教学能力发展的叙事 (一)回望，职前师范学校那些重要日子 (二)起步，入职后的彷徨与迷茫 (三)成长，且行且思不断前进 (四)现状，潜心教学不忘初心二、Z老师教学能力成长他述 (二)同事眼中的Z老师 (三)学生眼中的Z老师 (四)家长眼中的Z老师第四章 Z老师教学能力发展叙事的分析一、Z老师教学能力发展的阶段分析 (一)职前准备阶段 (二)职初适应阶段 (三)稳定发展阶段 (四)发展成熟阶段二、影响Z老师教学能力发展的因素分析 (一)宏观因素：社会环境与教育政策 (二)中观因素：学校制度和团队帮助 (三)微观因素：关键事件与内在动力第五章叙事背后的思考一、教师教学能力发展的思考 (一)教学能力发展的前提：政策导向和校园文化 (二)教学能力发展的基础：深厚系统的专业知识 (三)教学能力发展的关键：教师的内在驱动力二、叙事研究过程的反思 (一)我的成长 (二)研究不足总结参考文献附录攻读硕士学位期间发表的学术论文声明致谢

著录项

学科：课程与教学论

授予学位：硕士

年度：2018

正文语种：中文语种

中图分类：教师、班主任

链接：https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-degree-domestic_mphd_thesis/020312212714.html

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10.【学位论文】一名实习教师关于小学语文教学自我反思的叙事研究

封面摘要英文摘要目录绪论 (二)研究的目的和意义 1．研究的目的 2．研究的意义 (三)核心概念界定 1．实习教师 2．语文教学 3．教师的自我反思 (四)研究思路与方法 1．研究思路 2．研究方法 (五)文献综述 1．教师自我反思的内涵和特征 2．教师自我反思的纬度和层次 3．教师自我反思的方式和意义 (六)对已有研究的评价 (七)研究方案设计 1．研究对象 2．实习指导教师的选择 3．叙事研究纬度 4．研究过程 (八)资料的收集一、关于语文教学自我反思的呈现 (一)备课期——纸上得来终觉浅 1．走进语文教学的迷雾森林 2．手足无措的第一天 3．陷入沉思——到底应该怎样备课? 4．和“备课”决战到底 (二)听课期——它山之石可以攻玉 1．百密一疏——我还是太天真 2．揭开语文教学的面纱 3．触摸语文教学的殿堂 (三)上课期——小荷才露尖尖角 1．摩拳擦掌——期待上课 2．课堂初体验——理想很丰满，现实很骨感 3．痛定思痛——磨课再出发 4．百密一疏——终究还是要反思 5．成功初体验二、对实习期间自我反思的反思 (一)自我反思的特点 2．循环上升性 3．主动自发性 (二)自我反思的类型 1．个体反思与群体反思 2．纵向反思和横向反思 (三)自我反思的意义 1．提升教学效果 2．促进反思结果的有效性 3．促进教师专业发展三、专业成长启示 (一)要善于寻找自我反思的方向 1．从随机情境中捕捉自我反思 2．从看似没有问题的地方发现自我反思 3．从初步解决的问题中明确持续的自我反思 4．从自身教育教学经历中进行自我反思 (二)要善于提高自我反思持续性 1．从自身内发自我反思动力 2．把自我反思作为一种生活方式 3．使自我反思贯穿教育教学始终 (三)要能够促使自我反思不断深化 1．综合运用多种反思方式 2．循序渐进使自我反思层层深入 3．克服思维定势提高自我反思深刻性 4．整合多方资源拓展自我反思视野参考文献附录攻读学位期间取得的研究成果致谢声明

著录项

学科：小学教育

授予学位：硕士

年度：2017

正文语种：中文语种

中图分类：汉语语文

链接：https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-degree-domestic_mphd_thesis/020314965547.html

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