“教师的现在，就是学生的未来”。为了更好地提升教育科研水平，促进教师专业化发展，4月23日下午，北京师范大学蚌埠附属学校小学语文学科召开了教育叙事《讲述自己的故事》暨教学质量经验分享会，小学部杨占民校长莅临会场，近70位语文教师参与了分享交流会。金玲、李芮、梁本芳、刘音等六位教师与大家分享了在教育教学工作中的所得、所感、所悟。
授之以鱼，不如授之以渔金玲老师结合自身30多年的教学经验，从建立良好的师生关系、培养学生良好的学习习惯、提高学生学习语文兴趣，重视学生每一次作业等六个方面进行叙事分享，“教会学生学会学习比什么都重要”，看似朴素的话语背后却渗透着金老师自觉践行学校“主体教育”的理念。课堂教学最终的目的是让学生走上“高速公路”，而好的课堂教学，就是把学生带到高速公路的“入口处”，课堂就是老师引领学生不断去寻找、发现、探究的过程。聆听金老师的讲述，引发老师们对学生发展的思考，不断地追问自己：今天的课堂教学，我有没有把学生带到高速公路的“入口处”？
李芮老师作为年轻教师的代表，也为大家讲述了自己的故事。教师的角色是什么？她认为教师是“儿童世界的文化使者”，儿童和成人是两个完全不同的世界，儿童生活在现实世界里、理想的世界里、虚拟化的世界里。看待儿童其实就是看待可能性，一个正在成长过程中的人，当儿童没有理想、没有梦想的时候，他就失去了可能性。我们身上肩负的，不仅有教育重任，更有文化使命。我们生活的世界，不是自己的世界，而是儿童的世界。李芮老师坚守儿童的立场令人叹服。“一节语文课，不处理班级矛盾，不谈作业情况，带上暖暖的笑容，说着轻松的话，将自己的好心情传递给学生。”她娓娓道来自己理想的“课堂国”。勤写“下水文”、经常给家长写表扬信等做法深深地吸引了在场的每位老师。最后她从个人专业成长方面谈了自己真实的阅读感受——不读萧红，教不好《祖父的园子》；不读《朗读手册》，范读无味；不读于永正，师魂无趣。
强调以儿童为中心，不能排除教师的主导地位；强调以儿童的学习为核心，不能排除老师高水平的教；强调儿童的自主、合作、探究学习，不能排除老师必要的传授。梁本芳老师从激发学生兴趣、巧编顺口溜儿歌、难记的知识点运用儿歌的方式让学生记住、抽卡默写、接力听写、提高学生学习效率等方面进行了讲述，通过大量的典型故事提醒我们，以儿童为中心，不能绝对化，不能极端化，平衡的儿童中心主义才能培养完整儿童。教学过程就是儿童研究的过程，将儿童研究落实在教学过程中，成为教学实践、教学研究的第一任务。
“每当我接触一个全新的班级时，总是在想孩子喜欢什么，讨厌什么……”刘音老师回忆着自己的经历“因为那段时间，我要给自己足够的时间去了解孩子。”深入学生，了解学生真实的学情，就成了刘音老师的“制胜法宝”。温婉如玉的刘老师秉持着温暖的教育情怀，充分给予学生思考和交流的时间，默默地静待花开，让学生爱上语文，爱上自己，这样的一份淡然，让在场的老师们为之动容。
如何培养学生良好的学习习惯？张濛濛老师认为可以根据班级学生情况，实施分层管理、个性化学习；遵循学生认知规律，采用联想记忆的方法，识记易错字词；张老师一直坚持让孩子多读书，多积累，把闲散的时间利用起来，让孩子们在学校有充足的时间进行课外阅读，养成写读书笔记的习惯，就是这点滴习惯培养，为孩子们打开了通往知识的大门。
姚欣老师认为“亲其师，信其道。”要想让学生爱上语文，首先要建立师生情感，与学生课上是师生，课下是朋友。“学生们喜欢和我聊天，甚至把自己心中的小秘密悄悄地告诉我。孩子们还喜欢用我的晚自习过生日，再忙再累，我都抽出最后二十分钟为学生庆生，唱生日歌、许愿、吹蜡烛、分蛋糕……一个环节都不少。我也经常利用晚餐后的自由时间，把孩子们游戏的照片发到家长群里，分享快乐。”姚老师一脸自豪地向我们介绍着她与班级孩子的“小秘密”，如此的情怀，让所有的老师都为之感动。
讲述故事，让研究存活于讲述中，让儿童发展存活于故事的演变中，亲密，温暖，有色彩，六位老师精彩的讲述引发老师无限的思考，总结实践，反思经验，调整儿童研究的思路和方式，抓住儿童观这一关键问题，锤炼、提升儿童研究“第一专业”，让正确、先进的儿童观根植于老师内心深处，坚守学校“主体教育”理念，走在教育教学的前头。最后，杨占民校长充分肯定了本次活动的意义，认为此次活动为每一位教师提高业务水平提供非常好的指导和帮助，并对老师们提出了期望。
撰稿：王玲玲
图片：姜园
编辑：马星星
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