课前谈话
师：各位同学，上课之前两分钟，我们简单地聊一下。天气很冷，大家穿暖和了没有？有没有和张老师穿得一样的？如果穿得一样那叫什么？生：默契。师：如果大街上两个走在路上，穿得一样那叫什么？生：撞衫。师：好，没有撞衫。有没有学过寓言故事？生：《女娲补天》师：《女娲补天》叫寓言吗？（生说寓言故事）师：寓言有个什么特征？生：言简意赅。师：你的回答也非常言简意赅。一个小故事，一个小道理对不对？同学们有没有读过童话故事？（生说童话故事题目）师：安徒生写过很多童话故事，今天我们要学习他的《一个豆荚里的五粒豆》，一起读。（生读题目）板块一：朗读句子，借助关键句子梳理主要内容
师：同学们，课文大家都已经预习过了，之前让大家读三遍课文，提一到两个问题，现在张老师要来检查一下，看看是不是难读的句子读通了。谁会读？（依次出示句子，师指导学生读准确，读通顺，读流畅）板块二：引导提问 学会提问和筛选问题的方法
师：张老师还布置了一项很重要的任务，让每个同学提两个问题。昨天，张老师已经看过所有同学的问题了，大家的问题总体提得很不错。看看，谁的问题被我摘录到了屏幕上。师：大家仔细看，他这四个问题，有一个什么共同特征？谁发现了？生：前面开头都是写的第几自然段。师：也就是说，他是针对什么来提问？针对自然段来提问。再看，四个问题中，你觉得哪个问题最有思考价值？对于全班同学你觉得哪个问题质量更高一点？生：我觉得是第三个问题，为什么小女孩有一个小花园呢？师：这个问题我相信每个同学都会认真思考。这个问题，有价值。板块三：问题引领 探究课文借物写人的奥秘
师：好，现在我们召开一个问题发布会。小组推了谁的问题，谁就举手。把你们的好问题提出来。准备好了吗？现在张老师有一个小小的挑战，看哪一组的问题会和老师的“撞衫”？PPT出示：谁的问题会和老师的“撞衫”？生提问：为什么小女孩见了豌豆并就会好起来？师：哪些组和这个问题撞衫了的请起立。（生起立）师：你们跟他撞衫了。但是没有跟张老师的撞衫。请你上讲台，把问题贴到黑板上。针对全文的提问贴树干上，针对具体内容提问的贴树枝、树冠。（生上台贴贴纸）生：十一自然段，为什么这一天像一个节日？师：只不过是一粒豌豆想要开花，为什么说像一个节日呢，是不是。好，贴上去。生：为什么太阳与第二粒豌豆的身份相称呢？生：为什么之前说大话的豌豆后来都没有好的结果呢？生：为什么只有最后一个小豌豆活下来？生：为什么第四粒豌豆觉得自己是最好的那一位？（生陆续上讲台把问题便利贴贴在黑板上）师：他明明在臭水沟里涨得大大的，却认为自己最了不起。贴上去。生：为什么前面四粒豌豆都有自己的梦想，最后一粒豌豆却无所谓呢？师：这个问题，很有意思。前面的豌豆有梦想，最后的豌豆却无所谓呢？哪一组也提了这个问题？（部分学生举手）师：好了，就提到这里。（师根据主问题和枝干问题整理板书）现在，张老师要公布答案了。谁跟张老师的问题撞衫了呢？ fill=%23FFFFFF%3E%3Crect x=249 y=126 width=1 height=1%3E%3C/rect%3E%3C/g%3E%3C/g%3E%3C/svg%3E)
（师引导学生找到前四粒豌豆说的话，并进行朗读指导。）PPT出示：该怎么样就怎么样吧！该怎么样就怎么样！师：老五说了两遍该怎么样就怎么样。有一个同学说，它这叫没有梦想，谁提的？同意这个看法的举手？其他豌豆都有梦想，唯独他没有梦想。不同意的举手。生：他有梦想，只是他很淡定，不像别人那么夸张，那么自豪。师：那么夸张，那么自豪，那么不切实际，那么他的梦想就是我落到哪里我就生根在哪里，是不是这个意思？（生点头）师：他其实是有梦想的，只是他的梦想和大哥大姐不一样。他们的梦想不一样，他们的想法不一样，结局也不一样。我们一起来梳理一下结局。PPT出示：第一粒：落进水笕被鸽子吃掉第二粒：落进水沟涨得大大的第三粒：被鸽子吃第五粒：开出花朵师：现在我想问同学们，这真的只是在写豌豆吗？生：我觉得还在写后面的小女孩。师：这些句子，只是在写豌豆吗？生：在写人，把豌豆当成人来写。师：第一类人是怎样的人？生：很傲娇的人。生：觉得自己很了不起的人。生：傲慢的人。师：第二类豌豆是怎样的人？生：特别骄傲、特别自恋的人。师：骄傲自大不够，还加上了特别。第三类人呢？生：比较淡定的。师：或则我们换一个词语，看，这粒豌豆有没有明确的目标，有一种很随意，得过且过的样子。第四粒呢？生：随遇而安。师：随遇而安，去到哪儿就在哪儿生根。你看，张老师写了这些词语，一起来读：傲慢自负、得过且过、随遇而安师：这篇豌豆到底是写人还是写豌豆呢？生：我觉得是一半写人一半写豌豆。师：你这叫刀切豆腐两面光。其实是借写豌豆来——生：写人。
板块四：关注变化 发现豌豆对女孩生命的意义
师：现在请林佳龙，再把你的问题提一遍。林佳龙：为什么最后一粒豌豆要详写呢？师：是啊，为什么不详细写写被鸽子吃掉的豌豆呢？而要把这一粒看似胸无大志的豌豆的结果展开来写，而且写了一个动人的动人呢？如果把这个故事去掉，就只一句“最后那粒豌豆落在了青苔里，最后开出了花朵拯救了一个小女孩”，你觉得这样写这个故事过瘾吗？还值得我们去研究吗？文章最精彩的就是这个部分，我们好好地读。在哪一段到哪一段？好，又一次，一目十行地说，关注有了这粒豌豆小女孩发生了哪些变化，把她的变化找出来。（生默读段落，勾画小女孩变化的句子）师：好，我请同学简要地概括地来说一说，不需要读原文，说一说这个女孩子起先是怎么样的，后来变得怎么样了？生：这个女孩先很虚弱，然后有一粒豌豆在她的窗户边，她觉得好了很多。第二天她又来看感觉很兴奋，她全身都好了起来，快乐地微笑着。师：眼睛里都闪着光是不是。记得同学提出过一个问题，为什么只是看到豌豆苗探出了脑袋，母亲就觉得这是一个花园？你们还记得这个问题吗？你怎么理解的，一颗豌豆苗，母亲竟然把它形容成一个花园？生：我觉得他们可能很穷苦没有钱买花，但是这粒豌豆却开花了，让她女儿产生了好感，所有她感觉这几朵小花非常有意义，就像花园。师：非常棒，这是你的理解。来，继续。生：因为她根本没有钱买花，但是有小豌豆给她的女儿带来快乐，所以她认为这是一个小花园。生：我觉得这个母亲希望女儿看到这粒豌豆，这个小花园会好起来。师：希望女儿的内心也开出生命的花朵。生：可能是因为女儿从小没有见过花，一直躺在床上，妈妈也没见过，所以豌豆开出的花就是一个小花园。师：亲爱的同学，妈妈虽然穷，但我想，花园应该是见过的。只不过在她的内心她就把小豌豆看成了一座大花园。所以当豌豆花盛开的时候，小女孩生命竟然发生了这样的变化。（师配乐朗读）师：为什么说，这一天，简直像一个节日？生：因为小女孩平时很冷漠的，今天很开心。师：像节日一样开心。生：小女孩已经有一年没有起来了。师：今天，她终于起来了，像节日一样。生：因为小女孩病情好转，这一天，感觉像痊愈了，所以像节日。生：因为豌豆开出了花，她很快乐。师：小女孩的生命也开出了美丽的花朵。此刻，顶楼窗子旁那个小女孩——她的脸上洋溢着健康的光彩。她的眼睛发着亮光——正注视着豌豆花，快乐地微笑着。师：此刻，豌豆花是有生命的。小女孩也是有生命的。她们会彼此轻轻地说话，来选择一个角色，写一句话。（生写话，上台分享写话，师点评）
板块五：对比原文 发现原文和选文的异同
师：生命因为有了希望而更加美好，生命因为有了阳光而更加美好。亲爱的同学们，台上所有的问题几乎都解决了。不过你们手里还有很多问题没有解决，不要紧，回去慢慢地读，一定能够自己解决了。张老师的问题解决了吗？这篇文章究竟是写豌豆还是写人？生：写人。师：借豌豆来写人。好，第二个问题，留待下一节课你们老师带你们探索：这篇文章，究竟是童话还是寓言？如果是我来上的话，我会这样做：安徒生的原文，选入课文时改动非常大。找到原文《五颗小豌豆》认真对比阅读，思考：你喜欢安徒生的原文，还是课文？（作为下节课探究活动）
