《化学反应的表示》教学设计
一、课标分析
《化学反应的表示》这一节内容是鲁教版教材初三化学第五单元第二节的课题。在《课程标准的5个一级主题中，该节内容属于《物质的化学变化》这一一级主题，属于《质量守恒定律》这一二级主题。本节教学内容从教材体系上看，是第三单元所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了初中化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一，对于帮助学生形成“变化观”这一化学学科观念有着非常重要的作用。同时化学方程式作为一种重要的化学用语，以符号的形式科学、简明地表达物质间的变化规律，成为联结宏观与微观的桥梁，与化学原理概念、化合物特点、计算类问题的教学有着密切的联系。方程式的书写和计算被认为是初中化学的重点和难点，在学科研究交流、化学语言学习、情感态度价值观方面都有着重要的功能和价值。
二、 教材分析
《化学反应的表示》是鲁教版化学教材第一册第五单元第二节的内容。化学方程式不仅是本节的核心内容，也是本单元的核心内容。基本内容有三：一是化学上用什么来表示化学反应（定义），二是为什么要用化学方程式表示化学反应（意义），三是怎样用化学方程式表示化学反应（怎样书写）。
针对本节内容，我在对教材的处理上有如下一些思考：
1、衣兰教授说过：教学的本质是活动，课堂是一个个富有情趣、挑战、生活化的大大小小的活动创建起来的。学习知识的最好方法就是在情境中进行。本节课教师设置了看视频、微观粒子模型模拟反应实质、丰富的图片事实、趣味实验、尝试书写、合作探究、观察对比等多种活动情景，让学生在和谐有趣而又环环相扣的活动中初步认识方程式承载的强大功能。
2、化学方程式是非常重要的化学用语，它的学习要伴随其化学学习的整个过程。其种类之多，配平方法之异，不可能在一节课里达到一个至高的境界，要随着后续学习不断提高书写技能。本节课所选取的化学变化主要是学生在前面的学习中接触过的或是他比较熟悉的生活中的，对于比较复杂的变化先不要求书写。
3、因为符号的学习学生往往会感到枯燥无趣，而爱美之心人皆有之，美的表现形式有多种，或色彩或容颜或语言等等，而化学方程式呢其实承载了丰富的化学变化之大美，它不仅仅是符号，它有严肃的自然科学的智慧之美，有真实的化学变化现象的色彩和视觉的美，还有微观实质的神秘之美。鉴于此，笔者力求在整节课中贯穿这些美，期待学生能因此爱上方程式，热爱化学，爱上自然科学并为之不倦探索，乐在其中。
三、学情分析
本节课之前，学生已经有了一些用文字、图形、符号表示微观粒子、宏观物质以及化学反应的经验，学习了元素符号、化学式及其表示的意义，但是还不会用化学符号表示化学反应。另外，上一节学生又学习了质量守恒定律，怎样表示化学反应才能既简单又能体现出化学反应遵循质量守恒定律？教师要抓住这一认知的起点和认知需求，以化学反应的表示为活动主题，让学生在分析对比、讨论交流的过程中开始本节课的学习，从而使学生更好地理解和掌握化学方程式的有关知识。
1、通过分析氢气在氧气中燃烧生成水这一反应的不同表示方法，了解用化学方程式表示化学变化的优点，理解为什么要用化学方程式表示化学变化。
2、通过问题引导，能较为全面地从宏观、微观、质量的角度说出具体化学方程式所表示的意义。
3、通过尝试性地书写典型化学变化的化学方程式，能真切的体会方程式的书写要遵循的原则，能通过师生合作的方式总结出方程式的书写步骤和基本的配平方法。能够正确用化学方程式表示（读和写）代表性的、常见的、简单的化学反应。。
4、能从定量的角度进一步认识化学反应的实质，了解化学方程式中反应物和生成物之间的质量关系。
5、通过整节课的学习，力求能让学生感受符号的简约、集中、丰富之美，能进一步发展学生对化学变化观的认识、化学宏微观相结合思维方式的认识、对定性与定量相结合的诸多化学思想方法的认识。
6、通过真实的情景、图片和相关视频以及教师言语和情感的渗透，试图增强学生对化学的热爱之情、对人类智慧发展的崇高敬意以及由此生发出的为美丽的中国梦的实现而发奋学习的激情。
五、教学重、难点分析：
重难点：多角度、全方位理解方程式的意义；正确、规范地书写方程式
六、教学过程
