张赛琴老师为国培班学员说课
前面讲了课堂教学怎么初读课文，今天讲讲怎样读透课文？
要读透课文，其实是要看语言的表面现象和背后现象。
所谓语言的表面现象，是指文章的长和短，包括每个段落的长和短。例如《小蜗牛》这篇课文带给我们的表面现象就是八个小节。但是老师们还应该注意到每两个小节中间都有空行，这个空行就应该引起思考：为什么要空行？原来这里面是省略了时间，省略了季节。
除了语言的表面现象，那背后现象是什么呢？是语言的表达。语言的表达就是文章的字、词、句、段，这是一个非常丰富的内涵。
对语言表达的解读，都有一个焦点，不同的年级聚焦点不一样。比如说一年级，主要是要读出句子的完整性。二年级，要读出句子如何表达得通顺、连贯、丰富……有了这个聚焦点，再去看《小蜗牛》、《乌鸦喝水》等等这些课文，就知道哪些句子需要我们去好好品味，并且在这个地方做教学设计，进行句子训练。
比如《乌鸦喝水》这一课，它的句子是比较简单的，基本上都表现为一种句型：“什么……怎么样”。大家看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”。“什么”就是乌鸦，“怎么样”就是到处找水喝。再来看，“乌鸦把小石子一颗一颗的放进瓶子里”，同样也还“什么……怎么样”的句型，只是相对于前面的那一句，它把“怎么样”更加具体化了，具体之处就体现在“一颗一颗”这个词语上。
从这个案例，我们不难发现，《乌鸦喝水》这一课语言的表达是比较有特点的，这个特点就是在句子的完整性上，后面的句子和前面的句子相比有层次上的递进。前面的句子只是说“什么……怎么样”，而后面的是“什么……如何怎么样”，既有状态，又有动作。所以，当我们读课文看到这样的句子的时候，就应该想到这个地方需要好好钻研一下。
再比如《小蜗牛》，它的句子就来得更加丰富、形象、生动。你看，“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”为什么两个“爬呀”的后面都要加个逗号？是因为既要表现小蜗牛的动作很缓慢，爬的时间长，又要说明它很认真，很努力。这就把小蜗牛那种对大自然的探索精神和兴奋的形象表现出来了。
继续往下面读。小蜗牛爬回来以后，给妈妈说了一句话，“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”这个句子比较长。句子长的内涵是什么？是这句话的内容丰富啊！这句话里面，长满了叶子的“满”字，“碧绿碧绿”的“绿”字，“还长着许多草莓”的“还”字，都在说明小蜗牛很惊讶。有了这几个字，再加上用上了叠词，这句话是不是就显得特别的生动了呢？
这个长句子很值得我们去仿照着进行学习训练。比如让学生来扮演蜗牛，老师扮演妈妈：
老师问：“孩子，你看到了小数和草莓，还有没有听到什么呢？”
学生答：“妈妈，小鸟站在枝头上，叽叽喳喳的，它们还会飞呢！”
你看，学生答的这个句式其实和课文里是一样的，孩子在无形中就掌握到了这个长句子的的特点。很多时候我们想要学生把句子说生动，说具体，但是却没有指导意识，学生又怎么能写得出好句子、好文章呢？
所以说这个语言的表达是不是很值得解读？
总结一下，读透课文，我的观点是：
一、解读课文题目。
二、解读文章的表面现象，也就是就是长、短、详、略。
三、解读文章的语言表达特点。这是最重要的一环。
顺便再说一下，低年级解读句子，有四个层次，一是完整，二是通顺，三是连贯，四是生动。老师们把这四个概念带到课文里去一一对应，通过读课文，让孩子掌握怎么算句子完整，怎么算句子通顺，怎么算句子连贯，怎么又算句子生动，这样才算是真正读透课文。
