全国第六届小学群文阅读现场课大赛特等奖课例《故事变形“技”》

执教者简介：罗伟，重庆市涪陵城区第七小学校语文教师，获全国第六届群文阅读现场课大赛特等奖。执教年级：五年级 / 群文篇目：《小红斗篷》《小红帽》《小女孩与大野狼》《走出森林的小红帽》《外婆的故事》

教学目标

1. 统整阅读多个版本的“小红帽”故事，发现故事的异同；

2. 集体建构故事的“变形”技巧：加人物、加场景、加物品等；

3. 尝试运用故事“变形”的技巧改写故事，简单分析故事“变形”的意义，初步建立读者意识。

教学过程

【课前谈话】

1. 游戏：猜一猜

（1）看词语猜故事。

（2）听音乐猜故事。

2. 一个女孩、一只狼（图片）在森林里相遇……相信你的童年记忆中一定有《小红帽》这个故事。这节课我们就来聊一聊与“小红帽”有关的故事。

一、谈话导入，揭示议题

师：课前，老师查阅了大量资料，“小红帽”的故事版本有法国的、中国的、美国的……多达一百多个。其中，《小红斗篷》是最早的版本，故事不断被改写，不断地变“形”，其中到底隐藏着怎样的秘密呢？我们选择几篇有代表性的文本，一起去探索。（板书：故事变形“技”）

二、阅读故事，学习变形“技”

（一）自读故事，完成情节梯

1. 师生合作，完成情节梯

（1）浏览《小红斗篷》，把它的“开始—经过—结局”用短语概括出来。（情节梯略）

（2）学生汇报。

2. 生独立完成情节梯

（1）自读提示：浏览《小红帽》《小女孩与大野狼》《走出森林的小红帽》，把故事的“起因—经过—结局”用短语概括出来，填写在学习单1的情节梯上。

（2）学生汇报。

3. 比较异同，进行统整

（1）竖着看这几个故事的情节梯，你发现了什么？

（2）结局分别是什么？

（3）小结：都是小红帽和大灰狼的故事，起因、经过差不多，结局却发生了变化，让我们再次走进故事，去研究结局“变形”的技巧。

（二）师生共读，发现变形“技”

1.《小红斗篷》是最早的“小红帽”版本，是这类故事变形的前身。默读《小红斗篷》《小女孩与大野狼》的结局部分，看看《小女孩与大野狼》里，是“什么”的出现改变了故事的结局？

2. 生汇报，师相机点拨，完成气泡图。

3. 小结：《小女孩与大野狼》在《小红斗篷》的基础上加了“物品”，从而改变了故事的结局。（板书：物品）

（三）合作探究，提炼变形“技”

1. 同桌合作，完成泡泡图。

默读《小红帽》和《走出森林的小红帽》，并与《小红斗篷》的结局部分作比较，讨论：这一次又是“什么”的出现改变了故事的结局？

2. 生汇报，师相机完成气泡图

《小红帽》加了“人物”，《走出森林的小红帽》加了“场景”，从而让故事的结局发生了变化。（板书：人物 场景）

（四）自主浏览，寻找变形“技”。

1. 速读《外婆的故事》，你发现这个故事的变形“技”了吗？

生汇报变形“技”：变“人物”。

2. 统整：故事不断变形的技巧是：加物品、加人物、加场景……也可以反过来：减物品、减人物、减场景……

三、运用“变形”技，改编故事

1. 出示《狐狸和乌鸦》，这个故事大家早已读过，要怎样“变形”才会有不同的结局呢？

我们采用小组合作的方式来完成。小组讨论故事变形“技”和结局，采用短语的形式完成学习单2上的气泡图。（时间：5分钟）

2. 小组合作，完成气泡图。

3. 小组汇报，生互评。

4. 小结：我们可以运用今天学习的故事变形“技”，去改写更多的故事。

四、追问结局，建立读者意识

1. 出示不同版本的“小红帽”故事结局。你最喜欢哪个故事的结局？为什么？

2. 小结：生活中，正是有许许多多像你们这样的读者，因为性格不同、喜好不同、需求不同……所以作者才创作了如此多版本的小红帽。

五、推荐阅读，课内延伸课外

如果对“小红帽”故事版本感兴趣，课后可以去读一读《百变小红帽》《笨狼和小红帽》。

六、板书设计