职称论文发表：优秀小学语文五年级教学论文获奖范文——如何在小学语文教学中提升小学生语文素养

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如何在小学语文教学中提升小学生语文素养

摘要：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和发展的基础。因此在教学中，要构建开放而有活力的语文课堂，让学生参与语文实践活动，从语文实践中学语文、用语文。另外教师应该学会与学生互动，并且应用现代化技术辅助语文教学。一定要努力改变传统的教学模式，让学生在创新、乐趣、快乐中积极参与到语文的学习中，从而培养学生的语文素养。

关键词：小学语文、教学、语文素养、提升

小学语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，小学语文课程应当培养学生热爱祖国语言的思想感情，帮助学生能够准确理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养感情，拓展思维，使学生具有适应实际需求的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。”同时还要求能够从小就培养学生的爱国主义热情，树立起正确的价值观和人生观。从小就养成良好的学习和生活习惯，这些都需要小学语文教师在教学活动中贯穿始终，作为一名现代小学语文教师，就应该将新课改下对小学语文教学的新要求作为自己教学实际中的首要问题。

一、小学语文授课活动中的常见问题探究

（一）授课过程的重视度较低

进行授课时，很多教师对引导的重视程度是较低的，这就导致习惯养成目标难以实现，学习效果自然也就显得较为低下。教师在组织授课时关注的是自己讲解，但是学生的理解是否正确，对语文知识的掌握程度则不够了解，而且在整个授课中不会主动和学生进行互动，对学生的实际需求也就不是十分清楚，这对授课产生的影响是非常大的，甚至会导致课堂授课处于无效状态。

（二）授课模式过于的单一化

对小学低年级语文予以授课时，教师采用的模式显得较为单一，也就是将相关的语文知识直接呈现在学生的面前，这就导致学习兴趣变得较为低下，课堂注意力会涣散，部分学生甚至会产生厌学感，这对授课质量产生十分不利的影响。

小学语文授课活动中提高学生的语文素养的有效路径

（一）树立素质教育思想，更新教育观念

在各学科的教学中，语文是基础学科，语文知识的掌握和能力的培养在每个人的生活中是必不可少的，因此在语文教学中，应关注每一个学生，让全体学生都会学，都能学，都具备基本的语文素养。①因材施教，面向全体。教师必须根据教学对象，也就是所教学生的现状，面向全体因材施教，因人而异分层要求，每堂课中对优秀学生和部分困难生提出不同的要求，使优秀学生吃得饱，有困难学生吃得消。这样可以使不同的学生对象各得其所，达到全体学生共同成功的目的。②学生主体，教师主导。素质教育的“主体性原则”是充分发扬人的主体性，注重发展和发挥人的主动精神，在语文教学中实施素质教育，不能采用“一言堂”、“填鸭式”的教学方法，不能只是老师站着讲学生坐着听，要明白学生的学习不仅是继承性学习，更是发展与创新的学习，教师要“引导”“指导”学生去学，让学生真正成为学习的主人。③因势利导，徐徐善诱。教师还要注意教学方法和教学艺术，适时对学生加以学法引导，教育学生养成良好的学习语文的习惯，让学生变“要我学”为“我要学”、“我会学”。

（二）重视实践课程的开展，展现学生的自主性

由于受到“应试观念”的影响，有些语文教师过于关注学生的分数，在语文授课活动中喜欢使用“灌输式”的模式，大量讲解理论内容，在这样的背景之下，小学生便会觉得语文科目过于枯燥，并且也只是被动的在听讲，如此一来，根本无法展现出自身的自主能动性，语文素养也难以得到培育。所以，就需要重视实践课程的开展，通过实践来让学生完成语文内容的学习，达到提升语文素养的目的。例如，在教授小学语文部编版课本，《狐假虎威》相关内容时，就可以让学生完成课文内容的演绎，由学生来扮演课文中的各个动物，这样一来，学生就能主动地去对课文予以探究，提升学习的效率，在实践表演中完成各项语文知识的学习，语文素养也无形中得到提升。

（三）科学的利用趣味教学的模式，为全面提升学生的语文素养提供更多的可能

小学阶段的学生大都不具备较强的自我约束能力，而且语文教材中有很多的知识内容较为枯燥，学生在学习的过程中很容易产生较强的抵触情绪，很难积极的投入。为了改变这一教学的状况，老师要积极的进行教学的创新升级，进一步的激发和提升学习的兴趣，将教学的内容和学生的兴趣点进行融合，更好的吸引学生的注意力，进而学生也可以更加积极主动的投入到语文课堂学习中，为全面提升核心素养提供更多的可能。如在学习关于《猴王出世》相关内容的时候，老师可以积极的组织学生进行分角色扮演的形式学习，通过这种游戏学习方式，学生对于整个文章的理解也会更细致和透彻，相比于传统的填鸭式的教学方式，这样可以更好的激发学生学习的兴趣，提升自主思考能力。在不断的学习中，阅读和理解能力得到大幅度的提升，最终有效的提升了个人的语文综合素养，这对于学生的可持续发展进步也有着积极的现实价值。

优化课堂教学模式

（1）优化教学目标的制定。目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲要求所要达到的教学目标，通过分层教学、因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标。

（2）优化课堂教学的设计。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这一点，必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手能力上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心、以能力为目标、以育人为目的的素质教育教学模式，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知欲，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其要培养学生自己找规律、自己做总结，通过独立思考、开发智力从而发现问题、分析问题、解决问题。

总之，要在语文课堂上培养和提高小学生的素养是在新课程创新大背景下的一项艰巨任务，但是这项任务并不是一朝一夕就能够实现的，需要广大小学语文教师和教育工作者的长期努力。相信只要广大教育工作者真正做到从学生的需求出发，考虑到学生的学习心理，不要只一味地追求应试教学成果，高瞻远瞩地将语文素养融入到语文能力的培养过程中，将学生的语文综合素养融入到日常多元化的教学活动中，那么相信小学生在语文课堂学习中，就可以在轻松快乐的氛围中完成自己的基础语文教育，提高自己的整体素养，这也有利于积极推进中国的素质教育进程。

参考文献：

[1]张庆华.核心素养视角下小学高年级语文教学策略[J].求知导刊，2019（52）：27-28.

[2]王凡一.小学生语文核心素养的现状及培育策略研究——以Z市为例[D].闽南师范大学，2018.

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