作者：蓄势教育吴伟
大数据显示：数学成绩好的学生，应试的综合成绩不会很差；数学成绩差的学生，应试的综合成绩不会很好。所以，数学成绩是学习的纲，纲举目张。事情清楚了，学好数学，一好百好。
大数据显示：一多半数学成绩在90分以上的小学生升入初中后，数学成绩会幅度较大地下降；升入高中后，数学成绩还会有大幅度下降。如果去问问这些学生的感受，他们会说：“数学太难了，我没有解题思路。”“试题的题型没见过，我不知如何下手。”“老师讲得太快，我完全跟不上。”说法五花八门，为自己找些理由而已。有人似乎看到了机会，说什么只要记住了这几张纸上的内容（记住的定义是什么？），数学考试得高分，继续忽悠学生。更有甚者，弄虚作假，与一些在职老师勾结，打着“名师”补课的幌子，号称“经验丰富，押题精确”，行泄露平时考试试题（小升初、期中期末）之事，考试前先做，虚拟推高考试成绩，骗钱害人。谎言就是谎言，中高考题他们搞不到，学生没考好，就用“没发挥”掩盖。其实谎言很容易戳穿，学生家长只要每次考试后问问自己的孩子，这次考试中有几道题考前“补课”时刚做过，真相就会大白。
一直以来，教学改革呼声此伏彼起，但都是风声大，雨点小，没有实质性变化，学生还是在拼记忆天赋，拼刷题数量，拼睡觉少。教学改革不是形式上的小打小闹，而应该是理念上的大变革，理念指导实践。小学数学的教法很落后，可视为500年前的产物，没有时代感，给学生起了个低效率的头。例如简单的小学奥数让有些人教成了“魔鬼”，从风生水起到谈“奥”色变；从趋之若鹜到“避之不及”；从思维开发到痛苦不堪。天上地下，数学启蒙的最好教材成了“过街老鼠”。谁之过？显然是授课老师之过！用500年前的教法教现代数学能行吗？可悲的是这些老师不检讨自己的过，反而把责任推卸给学生，言之凿凿，说什么只有5%具备“数学天赋”的学生能够学习奥数，早知如此，何必当初，难道只为捞钱？“羞耻”二字何在？
奥数要不要学，当然要学！否则到了初高中，大部分所谓小学成绩好的学生的成绩会“断崖式”下降，造成心灵创伤，无奈无助，后患无穷，严重影响中高考成绩。现象是表面，实质是小学学错了，形成了记忆学习习惯，导致代价出在初高中，这就是“始于小学”。“好的开始是成功的一半。”磨刀不误砍柴工，欲速则不达，古人的教训历历在目。小学奥数是“迷你版”数学体系，弥漫着数学思想，且简单直接，只要教法得当，极易学习。500年前的教法不行，那就用符合时代要求的教法，即为小学生真实地营造数学语言环境，用数学语言学习数学，开“先入为主”的好头。
现代教法解决两个重要问题：（一）思维定义；（二）大多数学生在考试中与状元的差异。这两个问题有了眉目，教学改革就有了实质的进展。中小学教学必须改革，迎合时代的要求，帮助学生形成智慧学习习惯，摒弃记忆学习习惯，提高应试效率和成绩，推动素质教育。
