考情分析：设计教学目标、设计教学过程（字、词和字词写字课的教学过程）、结构特点
各题型答题套路：
课型一：
低年级-识字写字课
1若指导一/二年级学生学习本文, 试拟定教字目标。
2.依据拟定的教学目标，设计课堂教学过程。
3.设计针对“枯字的教学过程/设计“甚至”一词的教学过程
4.为本课设计一则板书并说明理由。
课型二:
中年级-阅读课
1.简要分析文本的写作特点。
2.若指导中年级学生学习本文,试拟定教学目标。
3.依据拟定的教学目标，设计导入环节(并简要说明理由)。
4.依据拟定的教学目标,设计教学过程。
5.为本课设计一则板书并说明理由。
答题模板:
题型一:若指导一/二年级学生学习本文,试拟定教学目标。
1.知识与能力(1)认识“.."个字，会写“..”个字。读准字音，掌握音序/部首查字典的方法,掌握独立识字的能力。
(2)学会正确的写字姿势。
2.过程与方法
( 1 )通过拼音读课文/插图/游戏,识记..... 汉字。用组词、说话的方式，了解字义。( 2 )通过田字格练习书写.... ,做到规范、端正、整洁。
3.情感态度与价值观
(1 )感受学习汉字的乐趣。养成主动识字的习惯,养成良好的写字习惯。
(2)熟练书写楷书,体会汉字的优美。[识字与写字目标]示范
知识与能力:
认识10个字，工整、规范地写出“好、走、丽”等6个字。学会正确的写字姿势。
过程与方法：通过游戏/插图/拼音的方法，识记“春、夏、秋、冬”等汉字。通过田字格练习书写.....做到规范、端正、整洁。
情感态度与价值观:
喜欢学习汉字，感受学习汉字的乐趣，体会汉字的优美。题型2 :依据拟定的教学目标,设计课堂教学过程或设计某个字、某个词的教学过程。
答题模板:
1.认读。利用板书或生字卡片出示汉字XX ,教师示范朗读,学生跟读。
2.识记。利用偏旁部首归类法帮助学生识记汉字。首先把汉字的XX部首去掉,在剩余部分的基础上添加其他部首,如_____等，请学生辨认归类,借此积累汉字。
3.书写。教师对"X"字进行书写示范,边写边强调书写难点。指导学生在田字格里进行模仿书写,并予以纠正和鼓励。
4.练习。指导学生进行组词造句练习,借此巩固对"X"字的印象。课型二：中年级-阅读课
1. 简要分析文本的写作特点。 (低年级也有可能涉及)
2.若指导中年级学生学习本文,试拟定教学目标。
3.依据拟定的教学目标，设计导入环节(并简要说明理由)。4.依据拟定的教学目标,设计教学过程。
5.为本课设计一则板书并说明理由。题型一：简要分析文本特点
答题模板:
①本文是一篇写人记事/写景状物的记叙文。②文章按照的写作结构/写作顺序,运用了等写作手法;
③描写了______(简要概括内容),表达了作者_____的感情/教会学生的道理。题型二：设计教学目标、重难点
确立依据——《义务教育阶段语文课程标准（2011年版）》语文教材
主要内容——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观
规范表述——行为主体、行为动词、行为对象、目标要适度
1. 知识与技能
表述模板：学生会认_____等_____个生字 ,能够正确书写_____等_____个生字;能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2. 过程与方法
表述模板:通过反复朗读/小组合作/讨论探究/联系上下文/联系生活实际(选一个即可) ,品析重点段落/揣摩优美语句/理解重点词语的意思(可选),提高分析作品的能力。
在合作探究中学会运用___、___等修辞手法 /人物描写手法。3. 情感态度与价值观
表述模板:体会作者在文中表达的感情, 培养_____的情感/学会_____的道理/养成_____的习惯。教学重难点表述模板
教学重点:掌握本课生字词,能够熟练、有感情地朗读课文，掌握
_____等写作手法。
教学难点:体会作者在文中表达的情感,培养_____的感情。阅读课题型三教学环节设计之导入
阅读教学的一般步骤:
1.激发兴趣，导入新课
2.初读课文,整体感知
3.精读课文,深入领悟
4.拓展延伸,小结作业常见的导入方法：
直接导入
情境导入（多媒体导入）
故事导入
生活实例导入
审题导入
作者、背景导入
以旧引新导入
情境(多媒体)导入
表述模板:
①开课之初,利用课件\多媒体给学生展示_____的视频\图片\音乐，引导学生仔细观看\聆听。
②播放结束之后,向学生提问:“同学们， 看了老师给大家播放的视频\图片\音乐，大家有什么样的感受\大家想到了些什么?"鼓励同学畅所欲言，大胆表达自己的视听感受。
③教师对学生的回答进行一点评 ,适时总结,并借此引出本课课题。顺势板书课题。导入设计意图，统一模板:
通过这种导入方式.可以有效激发学生的学习兴趣,调动参与课堂的积极性;同时,通过热烈的师生互动、生生互动,可以有效地拉近师生距离,营造良好的课堂氛围,为新课讲授的展开做好铺垫。2.整体感知设计
表述模板:
(1 )引导学生大声朗读课文，朗读过程中勾画出自己不认识的生字词，思考文章主要讲了一件什么事\讲了那几件事\可以分为几个部分是按照什么顺序写得。
(2 )学生朗读完毕后,教师首先对X、X等重点生字词进行示范讲解,并请学生回答提出的问题。师生交流可以得出:_________
设计理由:
通过整体感知环节，可以帮助学生从整体上把握文章的写作内容,扫清阅读障碍,为深入研究课文打好基础。
3.深入研读设计
写人记事类表述:
1.故事的起因是什么?接下来文发生了什么?结局是什么?
通过教师引导\学生讨论探究可以得出:___(问题答案)。
2.从描写中可以看出人物的心情\可以看出XX是个怎样的人?
3.文中的某句话\某个词\某个字在文中有什么含义好在哪?
4.你从本文学到了什么道理? \作者表达了怎样的感情?
写景状物类表述:
1.在这一段/ 这句话中作者使用了什么修辞手法?有何作用?2.某个词/某个字用得好吗?好在哪里?
3.通过对xx的描写，可以看出作者对xx有着什么样的感情?
设计理由:
通过层层深入的问题设计,逐步弓|导学生揣摩课文的字词句,理解课文内容,体会文章情感。
4.（1）拓展延伸设计
拓展延伸的方式:
1. 巩固训练——本课生字词
2.拓展视野——补充相关资料
3.游戏活动——角色扮演
4.对比阅读——桂林山水、杭州西湖
表述模板:
( 1 )引导学生分角色\配乐朗读课文,加深对课文内容的理解。
( 2 )请学生运用文中的XX手法\XX词语进行造句,并鼓励学生互相分享交流。
(3 )请学生谈谈自己对XX的看法\感受\通过这篇课文学到了什么?
设计理由:
通过拓展延伸环节,可以帮助学生进一步加深对课文内容的理解 ,巩固所学知识,升华情感。
（2）小结作业设计
课后作业的形式：1积累型2迁移运用型3拓展延伸型
表述模板:
1.教师提问:哪位同学可以告诉老师,今天我们学了什么?学生发言,教师进行总结。
2.给学生布置课下作业:背诵自己喜欢的段落,搜集\观看\整理和有关的资料\视频，下节课在课上和其他同学交流。
设计理由:
通过小结环节,可以帮助学生回顾课文内容,通过开放性的作业,可以把学习从课内延伸到课外,巩固所学,拓展视野。
题型7：设计教学活动
设计教学活动模板:
1.活动主题: XXX
2.活动形式:小组讨论会(可辅以朗读比赛、角色扮演等各种形式)
3.活动过程:
步骤一:组织学生自主朗读_____ ( 若题干内容与课文内容有关,可以引导学生采用多种形式朗读课文;若内容与课文无关,可给学生补充相关资料) , 朗读过程中思考问题:______,给学生 五分钟的时间进行自主朗读并思考。
步骤二:自主朗读完成之后,组织学生以小组为单位,围绕提出的问题展开讨论,讨论时间十分钟。学生讨论的过程中,教师应及时予以点拨,对学生讨论过程中的分歧和困难,加以适时的引导。学生讨论完成之后,请各组派代表交流答案,师生共同探讨总结,可以得出。
步骤三:讨论完成后,给学生补充_____相关资料 (若题目和具体知识有关,可进行适当的练习巩固;若和文化知识有关,可利用多媒体等补充相关视频音频资料,或拓展相关文章对比阅读)，一起探讨完成之后,思考补充材料与课文的异同点,并在小组内展开讨论,全班交流。
4. 活动总结:通过本活动,解决了问题,帮助学生加深了对....的认识\培养了...情感等。
题型8：板书设计（简单、突出重难点）
设计理由：
这样的板书设计,条理清晰,重难点突出,可以帮助学生理清课文脉络,加深对课文内容的印象。
补充题型1：写作课教学设计
1.写作课教学目标
知识与能力:
围绕____主题，有方法、有目的地写下深受感动的人、事、物。
学习修改习作中有明显错误的词句,正确使用冒号、引号等标点符号.
过程与方法:
多角度观察,写清楚自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容;
修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范。
情感态度与价值观:
乐于书面表达,增强习作的自信心;
养成留心观察周围事物的习惯,积累习作素材。
2.作文评价的角度
内容:
1.语句是否通顺,用词是否准确。
2.是否有错别字。
3.主题是否鲜明突出(是否切题)，立意是否正确。
4.内容是否贴近生活,观察是否细致,是否有真情实感(能否写出自己独到的见解)。
结构:
结构是否完整,叙事是否有逻辑性。
补充题型2：描写诗歌的意境并分析主题
表述模板:
(1 )这首诗主要描写了XX、 XX等意象,勾勒了一幅__的画面，营造了一种__的氛围
(2 )语言清新雅致(或通俗易懂、含蓄隽永、生动形象) ,使用了___的写作手法
(3 )其主旨/主题是表达了_____。
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