通过为期五天的培训，使我提高了认识，理清了思路，明白了自身存在的不足，以及与其他优秀教师之间存在的差距。
学习永无止境，提升永不封顶。通过培训学习，我开始慢慢反思自己，作为青年教师，近两年来的个人专业发展规划是什么？我对自己的职业定位是什么？我的目标是什么，又该怎样去完成？种种思绪涌上心头。
陶行知先生名字的由来想必大家都有所了解，行是知之始。行动才是最重要的。
学习了梁万明老师的《教师写的20种教育文体》，我才明白原来日常工作中，那些不放在眼里的自认为微不足道的小事，竟然蕴藏着如此大的学问。思想的深度应落在文本上，关于教育，关于教学，关于学生，关于理念，又或者关于校园生活，无不是我们的写作方向。学生的一句问候，上课时的一次理答，认真准备的一篇教案，深入走访的一次家访，一次教研活动，无不是我们进行写作的良好素材。
想到我本人写过几遍小文章，投稿在自媒体公众号上，虽有点击阅读，评论交流，但写了几次之后，再也提笔无语，挤不出词句。归根结底，缺少阅读，缺少反思，缺少转变。
关于阅读，蒋校长的总结让我印象深刻：阅读能让一颗浮躁的心慢慢沉静下来，慢慢养成良好习惯。通过阅读，我们可以懂得如何进行班级管理，增长教育管理的智慧。只有阅读才能不断提升自己的写作水平。
反观之，无数优秀的教师都在见缝插针读书看报，越优秀越阅读，越阅读越优秀。而我在没有家庭的牵绊，没有孩子的牵绊下，大把的时间在我的指间慢慢流淌，一天，两天……一年，两年……岁月就这样无声无臭的悄然逝去不复返。在本该成长进步的年龄我选择了安逸，在本该拼搏的岁月我选择的偷懒。上帝是公平的，没有付出就没有收获，妄图天上掉馅饼式的好运降临，几率甚微。
我又该怎么做呢！唯有多阅读！
关于反思，波斯纳提出教师成长的公式是反思加经验。
作为教师，从教两年，上过上百节课，接触几十个孩子；作为班主任，从教两年，碰到无数大大小小的事，和几十名形形色色的家长打交道，说没有一点点实践经验是假的。每一次的沟通每一次的做法如果我能多动脑筋想一想，多动手写一写，相信我也会是个离优秀更近一步的老师呢！
反思自己才能形成经验。
关于转化，同样每天都在重复做的事情，有些老师能著书立说，而有些老师老生常谈或抱怨两句，忙于教学，没有精力。其实缺少的是把事件本身转化为教育文章的能力。
在专家的引领下，我的思想受到了震撼：
作为一名乡村小学语文教师，我平时思考的太少，观察的太少，缺少了对于教育的长期规划，这对于新时期的老师来说，实在是不应该的。
通过学习，王海燕老师对部编教材的解读，无疑为我们新入职老师提供了一个双线教学的方向；呼宝珍老师的情景答辩课程，通过教育事例，深入浅出阐释了答辩的注意事项；董教授基于核心素养下的课堂教学内容，向我们系统的传达了核心素养，多国研究，才有比较……专家们诸多的理论知识和实践经验与我们共同交流，对于我们今后的教学和教育科学研究有这积极的促进作用。
最后，通过学习让我对自己，对课堂，对教学，对教研，对教材有了全新的认识，但我认为，改变不是一蹴而就的，想要把国培学到的知识和技能真正学以致用，至少需要一段时间慢慢尝试沉淀。
培训是短暂的，而学习是永无止境的。
