暖暖前段时间刚结束了一年级期末考试。
从去年9月1日她正式成为一年级小学生那天开始，我从未想过时间过的这么快。我还记得当时第一次班级小测验拿到成绩后，暖暖回家激动得大叫：我全对啦！然后欢欣雀跃地把试卷拿给我看。作为人生中最重要的一年级，数学语文英语，这些学科学习的基石慢慢堆砌起来，获得成绩的时候，没有任何一种成就感可以替代那个时候的欣喜和狂欢。
虽然我反复强调，一年级最开始的时候，兴趣和学习习惯最重要，但小学一年级整个学年要学的，是整个学习生涯中最重要的一年，因为真正的学科教学，才刚刚开始。
我也写过好几篇有关幼小衔接的文章，其中提到了在幼小衔接的学习过程中，培养生活习惯和集体意识的纪律性非常重要，除此之外，也应该在一定程度上重视学科学习的启蒙。
我是文科生，所以我们先着重来说说语文吧。
语文，或者说汉语言文学，作为我们的母语，在学科学习中，是要系统体现的，比如我们会从拼音来学习读音，会从笔画和偏旁来拆解汉字的结构，学会拼音和部首，就意味着可以用到汉语词典，来认识更多的汉字和词汇。
这一切都是紧密相连的。也是一年级结束之后的小学生必须要掌握的技能之一。
我特意找了一份人教版一年级的教学大纲。可以看到小学的第一年在语文学习中孩子需要掌握什么内容。
这里面大纲的要求，指的是小学一年级结束之后孩子要达到什么程度，所以内容上看，虽然是有一定难度的，但却不是单纯幼小衔接的学习内容，妈妈们请放宽心。
通过这一部分，我们可以看出，在拼音的学习掌握上，是需要有完全的认知和拼读能力的，虽然老师在入学开始会重新讲解一遍拼音，但最好在开学前，家长帮助孩子掌握拼音的认知和拼读能力。
比如听到单独的字或者词语，可以用拼音默写出来。包括音调，都要有基本的认知和书写能力。
举例说明：
家长可以念出“语文”的词语，孩子听到后可以在本子上写下“yu wen“的拼音，并且知道第一个”yu“是整体拼读音节。
这一部分非常重要。因为小学一年级教认字是早于拼音的教学的。
有关认字，其实可以分成两个部分：
01
认字的启蒙
这个工作，我们在家里也可以提前给孩子进行启蒙。2018年暖暖5岁多的时候，我曾经写过一篇《暖暖5岁认识800多个字，我是怎么做到的？》的文章，里面提到了很多跟暖暖一起做汉字启蒙的游戏和卡片
，妈妈们可以点击回顾。
我们的汉字属于表意文字，分析偏旁和部首，其实都是在帮助孩子用具象的思维掌握汉字。3岁以下的孩子，其实不用刻意教识字，而是可以根据绘本的图画来激发想象力。
而到了4、5岁，孩子变得对汉字感兴趣，是因为他们的认知程度到了可以识别不同含义的汉字的水平了。
其中，笔顺和笔画也非常重要，一年级有专门的汉字拆分讲解。
02
认字的进阶
掌握了基本的认字技巧，就可以试着指读了。
孩子的大脑容量就想海绵，记忆力的强大出乎想象。
最近我在给暖暖讲《尼尔森骑鹅旅行记》大部头的纯文字版的小说，每天读五页，偶然的一天我发现，她居然能抱着这本书自己读完整整两页，其中虽然也有不会的字，但一点都不耽误理解故事情节。
所谓幼小衔接，绝不是拔苗助长，而是在孩子适合的时间，给予适合的知识灌输，才能得到良好的收效。
有关写字，也需要注意两个方面。
拿笔姿势
拿笔姿势和书写姿势同样重要。
这两者都是影响孩子身形发育以及保护视力的重要因素。
（拿笔和坐姿的示意图）
何时开始学习书写
书写是孩子的大脑和双手以及视力共同协作的一个动作。能锻炼孩子手部的精细活动，三个指头一起发力，握住铅笔，写出流畅的线条和文字，其实对于一年级的孩子来说，不是一件非常容易的事。
所以我们需要从孩子有意识握笔的时候就要训练了。
暖暖很小的时候，我给她选择过日本的公文式教育的迷宫启蒙书，第一部分就是要求孩子握笔去画线条，逐渐掌握握笔的力道。
其实这一段要求的就是理解力和表达的规范性了，而这些能力，其实都基于平日的积累和表达规范里。
在听到的一段话中，能提炼出对方想表达的中心思想，其实是有难度的。
我记得之前暖暖参加过一个小主持人训练班，其中有一项练习就是有关听故事和转述的能力训练。
当时她五岁半，听到的是《长发公主》的故事。
故事很长，她听完之后深深沉浸在故事情节里，但在表达的时候，却一句话说不出来。
回家之后我来一步一步引导她：
你听到的是有关什么人的故事？
一个公主，头发长长的。
她住在哪里？发生了什么事？
她住在一个高高的塔上，她的妈妈是一个巫婆，每天要出门，用长发公主的头发当梯子。
有没有什么特别的事情发生？
有一天，一个王子受伤了迷路了，叫喊的时候长发公主以为妈妈回来了，放下头发，结果王子爬上来了。
……
一点一点将孩子的记忆碎片拼凑成一个完整的故事，思路也会变得清晰了。
家长一定不要心急，觉得孩子说不出是不会，其实主要还是没有掌握正确的表达规律。
按照“时间、地点、人物、事情”的步骤，一点一点体会会更有效。
有关阅读，想说的太多了。这里只讲一点——“有感情地朗读课文“。
我爱读书，也爱跟暖暖一起读书，教学大纲要求学生要大声朗读出来，其实训练的不单单是阅读能力，还有发音，语言，表达的能力。
拼音和文字映射到学生的眼睛里，在大脑中形成意义链，然后通过情绪和语气的结合输出之后，对对方造成一定的情感灌输和冲击，就是成功的。
不管是抒情的散文还是叙事的记叙文，还是观点犀利的议论文，都需要我们努力去感同身受当时作者写作的情感。
一年级的作文，基本就是造句和看图说话。
造句，通过单独的词和连词贯穿，组成一个完整的主谓宾的句子，这是小学一年级的主要目的。
而看图说话，又要求孩子需要敏锐的观察力和语言表达能力。
这些其实在我们日常跟孩子读绘本的时候就可以有意识地进行训练。
比如我们看《牙齿大街的新鲜事》这本书，看到迪克哈克一起把牙齿钻了一个大黑洞，我们就可以让孩子根据书本上的图，来说出自己的看法。
比如：你看，迪克哈克他们在拿着铲子干嘛？（表面现象）
在挖洞。
在哪里挖洞呢？
在牙齿里。
那这个小朋友该多疼啊？（感同身受）
这个洞里还藏了很多事物的残渣（观察力）。
那我们该怎么办？
好好刷牙，或者去看牙医。（结论）
分析完小学一年级的语文教学大纲，是不是大家对幼小衔接需要做什么有了一个更明确的规划？
其实，孩子的学习能力都是很强大的，我们需要找准方向引导，才能换来事半功倍的效果。
之前认识的一个朋友，孩子还没到三岁的时候，家里贴满了写着各种名字的汉字便利贴，孩子完全不懂汉字的结构和意义，单凭眼睛去记住这个形状，然后再联想到实际的物体上，短时间内，发现孩子能认识好几百到汉字，但一旦把便利贴撕下来，一张一张认读，才发现好多汉字根本没有掌握。
语言的学习，最科学的进度，永远是“听、说、读、写”。我们在妈妈身边听了一年的语言灌输，才学会说话，会说话之后，有了词汇和句子的基础，才会去阅读，从而进行书写。
小学一年级语文，正是把我们的听说读写结合在一起的最基础的一年。
当然，以上三点，只是我基于一年级的语文教学大纲，分析出来我们应该提前跟孩子一起准备的几个方面。但还是要相信一年级的老师都会认真教会孩子各种知识点。也别强行拔苗助长，破坏孩子对语文学科的学习兴趣。
孩子们即将是一年级的学生，家长其实也一样，也即将变成一年级的家长，学习的道路漫漫其修远，我们需要一起升级打怪，帮孩子打好基础，一起成长，共勉！
（部分图片来自网络，版权归原作者所有）
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