【智慧育才】城阳区育才小学语文教研活动总结

专家引领

“语”你同行

为提升我校语文教师的教学水平，本学期城阳区育才小学邀请原市北区教育研究发展中心教研员李瑶老师，莅临我校指导语文教学工作。

课堂是教学的主阵地。“关注课堂生长，浸润师生心灵”，教师一人一课传承着我校润泽文化，展示着我校师生风采，教师与学生在课堂中都得以成长。“一人一课”教学活动的常态开展，让“课堂”尽显共生共长的精彩。

“教而不研则浅，研而不教则空”。每一次语文教研，李瑶老师细致地与教师交流，进行磨课活动。李瑶老师高度肯定每一位老师授课过程中的亮点，极大鼓励了教师的工作热情。以一个个鲜活的案例悉心指导教师如何基于学情，遵循课标精神，读懂统编教材，深入文本解读，巧妙设计教学活动，关注学生的学习经历，落实语文要素，培育核心素养。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。本学期李瑶老师的入校指导活动，给了我们很好的引领，让教师们豁然开朗，努力去推进教育教学改革，并提高课堂教学效率，明白要用心、用情、用智慧，上好每一节语文课。教研无止境，而我们，一直在路上！

陈欢：在本学期的教研活动中，无论是各位老师的教学示范课，还是李瑶老师细致入微的点评，都让我印象深刻，且回味无穷，为我指明了今后教学方向：语文课程是来培养人的一门课程。在语文课堂当中，要做到备课有目标，心中有学生。每一节课的教学目标必须明确而有效，在设计目标上，要立足学生的核心素养发展，设计适合本班学生的语文学习任务，深度研读教材，重点突出，难点突破，注重各语文要素之间的关联。在实施过程中，要关注到学生的个体差异和不同的学习需求，从他们的语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，激发学生的好奇心，最后学生才能掌握方法和技能，将掌握的知识常学常用，融会贯通。每一堂语文课，应该是教师有准备，学生有收获；教师获自信，学生获成长的课。

刘悦：经过李瑶老师四个月的指导，我深深地感受到作为一名语文老师，应该以生为本，以新课标为依据，在课堂上落实教学目标，我对于课堂教学设计有了更深的理解。在教学环节设计上，老师更多的是要站在学生角度上去思考，设计的每一个环节都要有落实，并且要设想学生完成度如何。如在学习新的生字时，老师示范的领读比学生自读效果要好，在检查生字掌握情况时，同桌之间用卡片互相检查的过程可以直观的反映掌握程度，老师自然也了然于心，优化的教学设计在课堂上会变得事半功倍。重落实也会让孩子养成良好的语文学习习惯，如给学生布置了圈画出难读的生字这一项任务后，如果没有反馈，此项任务就会落空，学生自然就形成了不圈画老师也会出示生字词的想法，这一项任务就不了了之了。在写作方面，老师本身要建立起写作框架，知道如何教，要给学生建立起作文要“完整”的概念，作文要有顺序感，重视句段篇的逻辑训练，并且重视语言积累。李瑶老师的指导润物细无声，从细节现实处着手，给了我很大的启发，让我在教学中有了更明晰的方向。

陈善群：非常感谢李瑶老师四个月以来的倾囊相授，为我的语文教学指明了方向。心中有目标，眼里有学生，是我最大的收获。一节有效的课堂教学并不是教师讲得多精彩，而是在于学生掌握了多少知识，目标达成度为多少。在设计备课时，要立足于新课标，设置符合学情的教学目标，根据学生的学情特点，设置符合一年级学生的教学过程。识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。经过李瑶老师的指导，我的识字教学有了新的转变，课堂也随之发生了变化。一年级的识字教学要体现趣味性，层次性，教师教读学生互读是落实目标的第一支架。游戏识字、卡片认字为第二层次的识字环节。第三层次便是进行语言实践，转化习题。这种多层次目标教学让孩子在支架内轻松愉悦地学习，从而落实低年级识字教学目标。李瑶老师精确耐心的指导如春风化雨，给了我很大的启发，在今后的教学中，我力争把握目标达成，努力让课堂更为高效。

办学理念：童蒙养正 智慧育才

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编辑：李璐瑶

审核：江守河