我和《小学语文教师》

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我和《小学语文教师》

文/丁素芬

作者按：

《小学语文教师》是我从教以来打开的第一本专业杂志。无疑，也是陪伴我最久的一本专业杂志。如今，我对别人提起它，总习惯地称它“小语教师”。

2019年5月4日，小长假的最后一天，触发起这一情结，缘于我的朋友老赖的一句“我是《小学语文教师》的忠实读者”，我半开玩笑回他：“你肯定不如我忠实。”老赖耍赖：“不比过去爱未来，不比成绩比努力。”

老赖不知，我是认真的。时间巧合，恰逢“五四百年”，附短文一篇，记录我与“小语教师”的二十年，纪念我们在这个岗位上一起努力的青年时光。

01

我先说一个微不足道却对我很重要的事儿。

大概在十五年前吧，我偶然恋上了学校阅览室。因为光顾的人不多，几十平米的阅览室显得很宽敞。工作人员每天上午都整理新到的报刊，及时上下架。第三节课过去，就能读到新来的消息。

书架最显眼的位置放的是《小学语文教师》，旁边是《小学数学教师》。自然地，我读的第一本学科期刊便是《小学语文教师》，我最喜欢读“本月话题”里的文章。这个栏目的话题，都是语文教学的难点、热点，光是看作者的文字争锋，就很过瘾。于永正、孙双金、窦桂梅、薛法根等名字交替反复出现，让我越发觉得它的“价值不菲”。

于是，我像挖矿似的，越读越细。以至于患了一种“病”——喜欢把边边角角的文字翻个遍，甚至连版权页都不放过。后来我才知道，这真是一种病，心理学名词叫“阅读强迫症”。我的日记里有一段记录：

昨日搬家，收拾旧物，看到李吉林老师的《情境教学实验与研究》（1990版）。回忆这本书的来处，蛛丝马迹里得知，竟是《小学语文教师》杂志社寄来的。当年读杂志，真是忠实，总爱把拐角旮旯都看一遍。发现封面与封底两处代号的字母颠倒了，“BM”写成了“MB”，于是给杂志社发邮件指出，对方赠书为感。下一期杂志来了，我仔细检查一遍，确认改过来了，才放心。

我记不起是哪位编辑给我写回信的，当年的网易邮箱因找不回密码，锁上了一段岁月，甚是可惜。往事不如烟，我对“小语教师”始终心存感激，它让我对语文教学多了一份热爱与执著。

从那之后，我开始自己征订喜欢的杂志，“小语教师”当然是必订的。每月一读，已成了习惯。收发处的阿姨为了便于发放，总是用蓝色圆珠笔在封底写上我的名字。好端端一本新杂志，后面随意写上三个大字，实在不美观。我多次提醒阿姨不写名字，她总担心那样会遗失。我说，那就用铅笔写吧。她终于改成了铅笔字。拿到杂志，我先把铅笔字擦掉，才开始翻阅。

02

这份阅读情结，不因时间而消散。

读着读着，不免还会自不量力地想，这些教学设计和随笔我也可以写。可是，“本期话题”怎么才能早一点知道呢？这个问题困扰了我好一阵子。

一次，我在网上看到“小语教师”的新浪博客，上面有“本月话题”“热点话题”的征稿函。哦，原来话题大多来自一线老师呀。再细看看，几乎每个栏目都会提前发征稿启事。不过，我最关注的还是话题讨论，读话题的感觉很奇妙，就好像全国各地的老师围坐在一起，一边品着香茗，一边聊着共同喜欢的事情。一个声音出来，有赞成，有反对，赞成有赞成的理儿，反对有反对的理儿。读间，我常幻想自己的声音也混合在其中，每当是非难辨时，我便会笑话自己是一株“墙头草”。这是多么生动的画面啊！这些年，大家都谈过些什么呢？太多了——

失败的公开课

回到朗读

汉字教学故事

说说孩子的背诵

绘本可以这样教

“有意义”还是“有意思”

学习真正发生了吗

阅读教学，指向何处

……

这样的场景真的成为现实。不知从何时起，“小语教师”设了一个更温馨的栏目——茶座。2017年5月，我有幸在张祖庆老师的推荐下，与几位同行通过纸媒，共温一壶名为“自媒体时代全民阅读”的茶。我用一篇《阅读，允许有N种打开方式》描绘心中理想的阅读样貌；李怀源老师谈“自媒体时代的阅读自觉”；陈舒恩老师聊“用自媒体点亮亲子阅读”；李兰老师讲“拔萝卜的启示”；还有周其星老师、杨婷老师分享阅读智慧，讲述阅读故事。茶，很浓，很香，滋润着阅读人的情怀。

03

我在《小学语文教师》上发表处女作，是一个颇具戏剧性的开端。

2016年2月的第一天，正值寒假。我在“小语教师”杂志上看到“同题备课”征稿启事，要求从下册第三单元中选一篇课文，写一组文章，呈现研究的成果，截稿日期是2月5日。用四天时间做一个教研稿，时间很紧，但也来得及。我随即约上师傅和师妹，成立一个小团队。我们选择四年级课文《祁黄羊》，确定“同题备课”的组稿形式：教材解析，一课两构，综合点评。

第一天，写前通读。我从知网上下载近三年的相关文献资料，了解别人的研究成果和缺失，定位我们的写作视角。第二天，共研解读，同课异构，完成点评。第三天，通稿，完善，发送。

这是我们第一次给“小语教师”投稿，沉甸甸的7500字，命运交给了编辑。

一个月之后的某个时刻，“嘀”的一声，我的邮箱里跳出了一封信。我们等来了好消息，是“小语教师”编辑部发来的——

丁老师，见信好！您的来稿已编辑完毕，交主编审核。如无特殊情况，该文将在我刊今年第四期发表，请勿将稿件再投其他刊物，谢谢！欢迎继续支持我们的刊物。并祝春安！

春天，总能给人带来希望，令人振奋。看看日期，3月7日，再有一个月，就可以看到样刊了，还有比这更美好的等待吗？

等待，合并着感激，我赶紧给“小语教师”回复。编辑姓“司马”，慌忙中，我把称呼写成了“司老师”，信已发出才发现，又改正，致歉。我猜，这位司马老师大概会想，真是粗心忙乱的作者啊。

四月，四月……

四月来了，可我找遍目录，没有看到我们仨的名字。再找两遍，还是没有！难道主编疏忽了吗？文章太长了？还是不够好？各种猜测，不得其解。

我们反思可能存在的问题，对文稿再作修改，另投他刊。幸运终于来敲门，“只要是优稿，我们不吝版面”，近万字的新稿被作为专题轰轰烈烈地刊登了。

心血总算没有白费，结局是圆满的。

故事如果到这儿就结束了，老赖可能会嘿嘿地说：“就这么完了？《小学语文教师》呢？”

当然没有完。准确地说，才刚刚开始。

04

四月还没有过去，我的疑惑也没有过去。

一天，我按捺不住疑惑，发信给“小语教师”杨主编，询问稿件没录用的原因。主编告诉我，稿子写得不错，就是进度有一点滞后。哦，原来如此。我们做的是第三单元的第一篇课文，如果读者四月才读到，确实太迟了。

主编问我对“复习”的话题有没有兴趣，约我为第六期“期末复习怎么做”写一篇文章。我当时带四年级，上个学期尝试用“共同体+私人定制”的复习策略，效果非常好，但从没把这些方法总结出来。

我立刻应下来，下周交稿。

动手写稿时，电视剧《芈月传》正在热播，从剧中的“谋划”想到复习的“规划”，我写下《“私人定制”，让复习课转个身》。

2016第6期，文章如约刊发在“小语教师”上，激动的心情不言而喻。学校何祖宝校长第一个发现，他说最初不敢确认，这是我们学校的丁素芬吗？再一看单位名称，还真是啊。接下来，同事相互传阅，我陆续收到大家的祝贺。他们的说法很有意思，总会强调“上海的《小学语文教师》”，仿佛要通过精准的坐标说明全国独此一刊。

一篇千字小文居然引起了小范围轰动，这是我没料到的。

此后不久，在一次“新体系作文”活动中，杨主编约我做一期“教坛新秀”。初听到“教坛新秀”，狭隘的理解让我有点担心：教坛新秀有年龄要求吗？我怯怯地问主编。主编笑答：“我看你也不大呀！”

可不是嘛，与众多优秀教师相比，我仍是个教坛小辈。

吃了定心丸，就开始选题、构思，叙事。故事的开头这样写道：

有一位同事，每天早晨播放舒缓的音乐唤醒睡梦中的儿子。这一习惯，坚持了十几年，直到儿子今年上大学。看似小小的举动，却渗透着一位母亲饱含爱的培育理念。试想，一个孩子每日在优美的乐声中醒来，开始新的一天，日渐形成优雅、阳光的个性，是多么美好的成长。由此，我想到了儿童作文。唤醒，在作文教学中同样能彰显其柔性的生长力。

我以三个最打动自己的小故事（《从爱上你的名字开始》《一片花瓣的“蝴蝶效应”》《樱花树下的告别式》）串连起作文教学的大故事，我把它命名为《温柔的唤醒》，借“小语教师”的平台发出我对作文教学的一点声音。

幸运的是，“小语教师”对我这个普通的老师眷顾有加，让我常有机会在那里发表自己的只言片语，与全国的老师们交流对语文教学的思考。

05

缘份是奇妙的。

又想起一个小插曲——

2017年4月，我在杭州参加名家读本教学研讨，结识了《汪曾祺读本》的编者，博学多才的丁慈矿老师。

聊天中，丁老师突然想起了什么，问我是不是写过一篇有关《祁黄羊》的文章。我点头说是。他说特别抱歉，那段时间《小学语文教师》请他帮助看稿，他觉得这篇写得非常好，就选送了，不知道主编为什么没有录用。

我这才知道，原来司马老师就是眼前的丁慈矿老师。这太神奇了！世界很大，又很小。因文结缘，幸哉。

兴奋之余，我禁不住好奇，丁老师难道有过目不忘的本领，能记住每个作者的名字？他说不是，只记得五个。然后，他居然真的一一数出五位作者的名字。丁老师说，写得好，自然就记住了。

其实，我哪里是写得好，只是因为用心了。我告诉丁老师，那篇《祁黄羊》后来在另一家杂志刊出了，“小语教师”也约了其他稿子。无论如何，都要感激丁老师的，他的推荐给我莫大的信心，那是我第一次向语文专业杂志投稿。

“我投稿22次，才发表第一篇文章，你一次就中啊！”哈，我知道，他又是在鼓励我。

……

感谢《小学语文教师》，二十年来，我确可称得上是你“忠实的读者”，也有幸实现了作者梦。我的成长路上，始终有你相伴，充实而美好。

此时，脑海里又浮现出手捧着你阅读的场景。

这是我过去的模样，也是今后的模样。 

写于2019年5月4日

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