孩儿妈的幸福生活
第三单元 1~5的认识和加减法（第8课时）
《5以内的减法》教学设计
一、教学内容
人教版教材三上P27。
二、教学目标
1．通过操作、演示，使学生进一步理解减法的含义；利用减法的含义，能正确地列出减法算式，并通过操作进行计算，巩固算法。使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2．通过对比练习，使学生初步感知被减数、减数和差之间的关系，同时初步渗透函数思想。
3．通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
三、教学重难点
教学重点：理解不同的算法
教学难点：会用自己理解的方法口算5以内的减法
四、教学准备
多媒体课件、练习纸。
五、教学过程
（一）创设情境，引入“减法”
1.感知减法含义
教师：同学们，树林里面的小松鼠在跳来跳去玩耍呢，你们看到了什么呀？和同桌一起说一说。
预设：原来有5只松鼠，跳走了3只松鼠。
教师：那么你能提一个数学问题吗？
预设：我们可以提这样一个问题“还剩下几只松鼠？”
教师：求还剩几只松鼠应该用什么方法来计算呢？
预设：可以用减法计算，算式是：5-3
教师：那么5减3等于多少呢，同学们可以把自己的想法和同桌交流一下。
预设一：从图上数出来。
预设二：倒着数一数：5、4、3，还剩下2只。
预设三：扳手指，伸出5个手指，扳去3个手指，还剩下2个手指。
预设四：画一画，先画出5个圆片，划掉3个圆片表示调走的3只松鼠，还剩下2个圆片，表示还剩下2只松鼠。
预设五：想5的组成,5可以分成3和2，所以5-3=2。
教师在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。
教师进一步说明：从5里面减去3个，用减法计算。（板书：减法）
请学生读一读减法算式。
教师：同学们，5-3=2除了表示人的变化，还可以表示什么呢？是啊，除了可以表示原来有5只小松鼠，跳走了3只小松鼠，还剩下2只松鼠；还可以表示原来有5只纸鹤，被拿走了3只纸鹤，还剩下2只纸鹤；或者是原来有5块饼干，吃掉了3块饼干，还剩下2块饼干……
请同学分别说一说5、3、2、-分别表示什么？
【设计意图：鼓励学生独立思考，体现算法多样化，尊重学生的个性，体现学生的不同的思维水平。教师肯定学生的不同算法，使得不同思维水平的学生都能在学习中得到成功的体验。】
（二）发散联想，深入学习
教师：同学们，那么你还能说一说生活中其它能用5-3=2来表示的减法事例吗？请你可以画一画、摆一摆、或是演一演，来表示5-3=2。
全班交流，反馈，讨论。
教师：同学们，除了5-3=2，你还能想到哪些减法算式，并能说出它的含义，算出他的结果呢？请学生举例。
【设计意图：鼓励学生发散联想，从一个算式解读一个现象，从一个算式联想到更多的生活事例，从一个算式联想到更多的减法算式。这样的联想实在鼓励孩子积极思考，发展孩子的思维。】
（三）引入微课，梳理5以内的减法
老师给大家请来了电脑老师，看看他又是怎样来计算减法的，我们一起来看看吧。
微课播放。
同学们：看了电脑老师的演示和讲解，你有什么收获吗？
【设计意图：借助微课，通过小松鼠的动画，让孩子重新梳理减法的含义，减法的计算方法，梳理各种计算的方法，优化计算的方法。在微课中，也有一些5以内的计算的练习，也在渗透着被减数、减数、差之间的函数关系，学生可以在轻松的氛围中感受并有所收获。】
（四）巩固练习
1.出示
5－1 5－2 5－3 5－4 （5－5 5－0）
你们是怎么想出得数？
看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几……
【设计意图：巩固5以内的减法的计算方法，也在巩固孩子的算力的理解和掌握。】
2. 把4个○分一分，写出算式。
【设计意图：开放的习题设计，让孩子用自己的理解，列出算式，并正确计算，再分一分的过程中，也可以培养孩子的有序思考的能力。】
（五）全课总结
教师：通过今天的学习你知道了什么？和你的同桌交流一下吧。
【设计意图：全课总结，旨在梳理主要知识点，同时引导学生对自己的学习进行反思和回顾。】
六、板书设计
5以内的减法
