小学语文《那片绿绿的爬山虎》教学设计
教学目标
1、 能正确读出“推荐、莫名其妙、密密麻麻、删掉、规范、燥热、春风拂面、映入眼帘”等词语，并能根据课文内容给词语归类。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 理清课文思路，巩固用“合并自然段”的方法概括课文的方法。理解文中“我虽然未见叶老先生……如春风拂面”和叶老的评价语两处含义深刻的句子。
4、 进一步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和和对青少年的关爱。
教学重难点
1、 联系上下文和生活，展开想象理解文中两处含义深刻的句子。
2、 进一步学习修改作文的方法，认识修改符号并能修改句子。
教学过程
课前，和学生聊聊家中的绿色植物都有哪些？
师：同学们，课前咱们来聊聊家里的绿色植物，你家都有哪些花花草草？这些植物给你们的生活带去了什么？
一、 激趣导入，分辨文体
师：家里有没有种着爬山虎的?你看。（欣赏图片），看着这满墙荡漾的绿色，你想起了哪些话语？引导学生回顾《爬山虎的脚》和本文中的语句。这些语句都跟一个老人有关。
师：今天我们再次走进叶圣陶老先生的四合院去看看那片绿绿的爬山虎。板书课题。读出爬山虎的生机盎然。
二、 初读课文，整体把握
师：大声读课文，尽力做到读准字音，读通句子，并标上序号。
师：检查一下对词语的认读情况吧！出示
莫名其妙 愣住 春风拂面 树立信心
融洽 融化 庆幸 意义非凡
密密麻麻 删掉 认真 平和 亲切质朴 堪称楷模
扑入眼帘 绿葱葱 燥热 迷离的光点
绿得沉郁 摇曳 虎虎有生气
师：我们读词语不能见字出音，要尽量读出词语的色彩、滋味。同桌一人一词读一遍。
师：把这些词语分分组，你会怎样分？
师：由此可见本文是----（写人记事）的。同样写爬山虎，《爬山虎的脚》是写植物的。由此可见，给文章取题目学问真不少。
师：写了谁的什么事呢？
师：写了两件事，怎样把课文也分成两部分呢？
师：我们可以用合并自然段的方法来把握文章内容。
师：读了课文，你的感受是？
三、 细读课文，重点品味
1、自读自悟
师：让我们带着这些淡淡的感受走进字里行间，细细品味这份浓浓的情谊。
师：请大家根据学习要求展开学习，出示自学提示：
默读1—5自然段，思考：
拿到叶老为“我“修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？可像叶老一样勾画批注。
2、 全班交流，重点品读：
（1）句子1： 翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
师：这就是当时被叶老修改后的作文，你看到了什么？的确是---（密密麻麻），当时的叶圣陶已经 岁了，还担任着很多重要的工作，你来想象一下，他当时是怎样修改的？
指导朗读：指导方法：抓重点词语来读出作者的特殊感受。
（2）句子2：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
师：你来说说，一幅画像怎么就比一张画像准确了？
师：所以作者用了哪个词来表达他的感受的？大家一出手就知有没有呀！
（3）句子3:“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”
师：这就是叶老修改时的样子，这是什么符号？（删掉）这是什么符号？（删改）
师：的确使得句子干净了，规范了，简洁了也避免了歧义。
师：我们来配合读读，我读没有修改的句子，大家读修改后的句子，体会一下规范的语言味道。
3、拓展资料，深化感受
师：我们再来欣赏两组叶老的修改，读读并和同桌交流你的感受。
原句：开学了。第一节课是几何。那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任。
修改后：开学了。第一节课是几何。王老师，我们的新班主任，站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规。
总结：长句断成短句，读来顺口，开门见山，意思更明白。
原句：他那魁梧的身材，黧黑的面孔，粗粗的眉毛，简直就看不出他是教几何的，倒像《新儿女英雄传》里的“黑老蔡”。
修改后：他那魁梧的身材，黧黑的脸，粗粗的眉毛，叫人看不出他是教几何的，倒像《新儿女英雄传》里的“黑老蔡”。
总结：修改后更准确，句子更简洁流畅。
师：透过这钩钩画画，你体会到叶老是个怎样的人？
师：所以，作者发自真心地写道，读
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
师：寒冬过去，暖暖的春风吹在脸上是什么感受？带着这种感受再读读。
师：这样一篇被叶老修改过100多处的文章，叶老却给出了这样的评语，（出示评语）叶老是不是没说真心话呀？
师:大家也体会到了叶老的良苦用心，真正用心读书了。
师：从这则评语中看出，一篇好作文的两个基本要求是-------（具体真实+真情实感）
师：让我们再读读这句话，记住这两项基本要求吧！
四、 整合课文，升华情感
作者在整个阅读过程中，心情也是波澜起伏的。大家来梳理一下，出示：
当翻到我的那篇作文时，我( ).
当我仔细看了叶老的修改后，我（ ）。
当我看到叶老简短的评语后，我（ ）。
五、 读写结合，练习修改
师：今天我们不但认识了一位认真、平和，给人温暖和信心的叶老，还学到了一种修改作文的方法，学习了两种修改符号，出示前边的句子，再次认识删掉和删改两种符号。
师：那我们也来当回叶老，火眼金睛来发现。这是资料袋中接下来的一段。出示：
画完后，我递给同桌小强看，还不停地给他讲着。谁知看得正带劲，忽然背后伸出一只手把画给拿走了。我生怕让老师瞧见，就急忙说：“别闹，别闹，回头再让你开眼……”
师：同桌两人讨论一下，如何修改。
师：那我们来读读修改后的吧，出示带有修改符号的文字。（还是老师带领学生一起修改?）
我递给同桌的小强看，还悄悄地给他讲着。忽然背后伸出一只手把几何课本给拿走了。我生怕让老师瞧见，急忙说：“别闹，别闹，回头再让你开眼……”
拓展延伸，质疑问题
师：今天我们就修改到这里。我已经把作者当时的文稿发给大家了。
师：请大家课后仿照课文第四自然段的形式，（出示），仔细阅读发给你的文稿，写一写你的发现。（直接印在文稿上。）
叶老把改成，
使得句子
或者我感到。
师：看板书：文中写的两件事都没有提到爬山虎，可题目却是----（生读），这是为什么呢？大家带着这个问题深入思考，我们下节课再解决。
板书设计：
26 那片绿绿的爬山虎
叶圣陶 修改作文（1-5） “我”
认真 字 准确 温暖
平和 句 规范 信心
文 事实、感人
邀请做客（6—10）
【初中语文教案】《谈读书》
《谈读书》教学设计
教学目的：1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2、积累文中出现的精辟的句子。3、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。4、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。
教学重、难点：
重点：（1）课文中出现的名言警句的体会学习。
（2） 举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
教学过程：
一、导入新课“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？一、检查预习情况。
分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。
1、读一读，记一记：怡情 傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡 滞碍睾阐证吹毛求疵、
（1）名言警句：
好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。 读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
（2）名人论读书：
周恩来：为中华之崛起而读书！
李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。
朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。
（3）名人读书的趣事：1 孔子韦编三绝的故事2 古人头悬梁锥刺股（苏秦，东周洛阳人。他到齐国，跟鬼谷子学纵横之术，学成后去游说秦王，上书十次，不被所用，带去的资金用完了，非常狼狈地回到家里，哥哥、弟弟、嫂子、妹妹、妻子、侍妾都暗地里讥笑他，说他不务正业，搬弄口舌，倒霉活该。苏秦听后感到惭愧而暗自伤心，于是发愤读书，读得困倦了，就用锥子刺一下大腿，惊醒之后接着再读，最终做了六国的宰相，成为六国的合纵长。后用“刺股”比喻刻苦攻读。）（汉朝孙敬读书困倦时，将头发用绳子拴在梁上，一打盹就能惊醒，终于成为当代大儒。后就用“刺股悬梁”比喻刻苦自学。）
3囊莹映雪这是由两个故事组成的典故。囊萤：用袋子装萤火虫；映雪：利用雪的反光。利用口袋里萤火虫的光和雪的反光在夜间读书。 车胤勤奋读书，手不释卷，博学多才，但其家境贫寒，用不起灯油，夏天就用白布囊盛几十个萤火虫，用它们发出的光照着读书，夜以继日（见《晋书·车胤传》）。 南朝梁孙康家贫，无钱买灯烛，晚上常映着雪光读书。后人常把“囊萤映雪”两个典故作为勤学的典范。4、凿壁偷光的刻苦读书（汉代匡衡勤奋读书而没有灯烛，邻居有烛光，匡衡就在墙壁上凿一小洞，就着隔壁透进来的光读书（载《西京杂记》）。后人就用“凿壁借光”来形容勤学苦读。）
二、简介作者导入新课
培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
三、指导学生通读全文，把握内容：
1、指导学生朗读课文。
明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？
提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。
明确：文章可以分为三个层次去理解：
第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。
（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）
重点阐述了读书的好处。
（2）后从反面指出读书的三种偏向： 并论述读书和经验的关系： （学通过看书迅速作答）
（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
（4）提问体会句子含义及作用。 文章开头的第一句话，运用的是排比说理。
（5）提问体会论证方法： 对比论证、比喻论证。
“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”
体会：
培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……
这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。
第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）
阐述读书的方法。
（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？
明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。
延伸：孟子“尽信书不如无书”。
（2）对不同的书，作者又主张怎样？
明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。
（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。
明确： 第三层：（读史使人明智—结尾）
阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
分两个小层理解：
（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。 明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）
2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。 （反面指出） 论证方法：对比论证、举例论证。
四、学习论证方式象这种论证方式，叫做立论。所谓立论，就是正面提出观点，逐层论证。〈〈事物的正确答案不止一个〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是这类文章。与之相对应的一种论证方式，叫做驳论，即先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。我们即将学习的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中国人失掉自信力了吗？〉〉都是驳论文，区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。五、品味文章语言黑格尔说过：“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。下面，就请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。六、体验反思 对作者的读书观，你是怎么来评价的呢？你对读书有什么看法呢？请大家各抒己见。（1）学习本课后，对议论文的写作的认识体会。
（2）本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。七、布置练习：1、把《谈读书》中的有关“读书”方面名言警句摘抄下来，扩大写作素材库，积累写作经验。2、你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它作论点，给它配上几个论据，写成一篇300多字的议论文。
《读书》教学设计
【教学目标】
知识与技能：学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。积累文中出现的精辟的句子。
过程与方法：⑴ 诵读法：在通读课文的基础上，理解文章的思路，理解主要内容。
⑵ 讨论法：给学生最大的思维空间，让他们在合作中探究，在合作中质疑，在合作中交流。
⑶ 练习法：学生对课文的自我解读和个性表达，培养学生的技能技巧。
情感价值观：⑴ 在品味语言的美感中，学生得到知识的积累。
⑵ 感受读书的乐趣，培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。
【教学重点】（1）课文中出现的名言警句的体会学习。
（2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
【教学难点】本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
【教学过程】
一、名言导入： 你知道“知识就是力量”这句名言是谁说的吗？他就是培根。
二、作者简介。
培根（１５６１～１６２６）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。少年时代已才华出众，１２岁进剑桥大学。１５９６年受聘为女王的特别法律顾问，后受牵连蒙冤而脱离政治生涯，专心从事学术研究，写出了一批在近代文化思想史上具有重大影响的著作，被黑格尔赞作“充满最美妙、最聪明的议论”。１６２６年他在进行一次科学实验时，受寒致病，不治身亡。代表作有《培根论人生》。
三、整体感知：教师范读课文，学生注意生字词，同时思考：课文围绕读书谈了哪些方面的内容。
提示：读书的目的、读书的方法、读书的作用。
四、探究内容： 1，读书有哪几种目的？作者是如何进行阐述的？体会对比论 证、比喻论证。 “盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。” 体会： 培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”…… 这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。
2、作者阐述了哪几种读书的方法？
提示：浏览、略读、精读
3、作者阐述了读书哪些方面的作用？作者分别是如何论证的？
提示：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
分两个小层理解：（1）作者在第一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）
（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。
（反面指出）论证方法：对比论证、举例论证、类比论证。
五、拓展与积累。
1，读书的名言。 尽信书不如无书。──孟子 学而不思则罔，思而不学则殆。 ──孔子
书籍是人类进步的阶梯。──高尔基 读书有三到，谓心到、眼到、口到。──朱熹
读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 2，名人读书的故事 韦编三绝、悬梁刺股、囊莹映雪、凿壁偷光……
六、练习： 摘抄并背诵课文中有关读书的名言。
附录：【板书设计】
读书的目的 比喻论证
` 谈读书 读书的方法 举例论证
读书的作用 对比论证
六、布置练习
１、把《谈读书》中的有关“读书”方面名言警句摘抄下来，扩大写作素材库，积累写作经验。
２、你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它作论点，给它配上几个论据，写成一篇３００多字
【高中语文教案】《归去来兮辞》
一、教学目标
【知识与能力】积累重要的文言实词和虚词，读懂文章大意，学会有感情地朗读全文。
【过程与方法】通过品析词句，理解作者归隐的原因，体会作者不与黑暗社会同流合污、辞官归隐的情怀。
【情感态度与价值观】感受文中作者表现的对田园生活的无限喜悦以及遗世独立、乐天安命的隐士精神，学习作者高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
二、教学重难点
【教学重点】赏析重点词句，理解作者归隐的原因。
【教学难点】体会作者不与黑暗社会同流合污，向往田园生活的隐士情怀
三、教学方法
通读感悟法、小组讨论法、问答法、对比分析法
四、教学过程
(一)导入新课
温故知新导入法。导入语：“源中一日，渔耕自得其乐，无论魏晋;世外千年，保暖皆为使然，何须有汉”同学们，在1600多年前有一位诗人向我们描述了一个理想的乌托邦的社会，那里有着桃之夭夭、山溪水满、鸡犬相闻、男女耕作的田园农村美景，也有淳朴热情的桃源民风，那是一个没有压迫，没有剥削的社会——桃花源。你们知道这位诗人是谁呢?他就是陶渊明，我们曾经在他的《饮酒》中体会“采菊东篱下，悠然见南山”的诗意景象，也曾在《桃花源记》感受他的归隐向往。今天，让我们学习《归去来兮辞》继续感受他的隐士情怀吧!(板书课题)
(二)整体感知
问1:学生圈画出重点实词和虚词，比如实词“来、胡、谏、觞、容膝、盘桓、遑遑、乘化”，虚词“而、以、兮”，汇报课前对文言实词和虚词的预习成果。
明确：胡：何，为什么。谏：止，挽救。盘桓：盘旋，徘徊，留恋不去……
问2：有感情地朗读全文，结合注释，学生归纳文章大意。“请同学们概括本文大意。试着从描写的角度进行归纳”同桌自由交流，并举手发言。其他学生补充回答。
明确：本文作于辞官之初，叙述了他辞官归隐后的生活情趣和内心感受，表达了作者洁身自好、不同流合污的精神情操，通过描写具体的景物和活动，创造出一种宁静恬适、乐天自然的意境，寄托了他的生活理想。
(三)深入研读
问1：默读全文，圈画关键词句，找出作者归隐的原因。问学生“陶渊明身上有着浓厚的隐士标签，他为何要隐逸?请找出相关词句进行赏析。”
明确：序中“质性自然，非矫厉所得”“饥冻虽切，违己交病”“深愧平生之志”“寻程氏妹丧于武昌”;第一段中“田园将芜胡不归”“既自以心为形役”。
问2：在作者归隐的原因中，主要的原因是什么?并以语文小组的分组形式谈谈你们对主要原因的理解，5分钟后每个组推选一个代表发言。教师点拨，提示学生结合作者其他作品《归园田居》进行比较分析。
明确：“质性自然，非矫厉所得”“深愧平生之志”“既自以心为形役”为主要原因。联系《归园田居》中“少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年”。“质性自然，非矫厉所得”“既自以心为形役”说明了陶渊明本性热爱自然，不愿被官场世俗之事劳神，喜欢躬耕于田园中，追求悠然恬然的田园诗意生活。“深愧平生之志”抒发生平志愿是达则兼济天下，期待百姓远离压迫剥削的理想追求。但因官场世俗黑暗，作者不愿同流合污，为坚定高尚的理想追求，只好归隐田园。(板书：本性爱自然、厌官场世俗、好田园之乐)
问3：从这些主要原因看，抒发了作者怎样的情感。学生自由读文，并举手发言。
明确：本性爱自然，讨厌官场世俗，喜欢归隐田园，表达了作者不与黑暗社会同流合污，向往田园生活的隐士情怀，也抒发了他为追求高尚的人生理想，坚定自己高洁的人生追求。(板书：高尚的理想志趣，坚定的人生追求)
(四)拓展延伸
学习了陶渊明的《归去来兮辞》，感受了其中厌恶官场黑暗，田园生活的隐士情怀，你能找出其他对于官场厌倦的诗人作品进行分享吗?让学生课下进行搜集整理。(比如刘禹锡《陋室铭》中的“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”也是表达了诗人厌恶官场，保持高尚的理想情操)
(五)小结作业
小结：教师总结，深化情感。作业：写一篇读后感，下节课进行分享交流。
