第一单元 准备课（第2课时）
《比多少》教学设计
一、教学内容
人教版教材一上P6—7。
二、教学目标
1．利用微课和学生学具操作，理解“同样多、多、少”的含义。
2．掌握一一对应这一一般性的比较方法。
3．在学习活动中，培养学生语言表达、倾听他人的能力。
三、教学重难点
教学重点：使学生经历“一一对应”的过程，发现比较的结果。
教学难点：注意培养学生审题能力和数学语言的表达能力。
四、教学准备
多媒体课件、练习纸。
五、教学过程
（一）创设情境，引入课堂
教师：小朋友们好！PPT出示主题图。
谁能说一说在这幅图中你看到了什么呢？
预设1：小羊、花、河流，兔子，砖头
预设2：3只小羊，4只兔子，4个砖头……
教师：是呀，你瞧，小羊和小兔子正在搬东西盖房子呢！
【设计意图：从有趣的图引出各种小动物，激发学生学习兴趣，开门见山。】
（二）自主探究，学习新知
1.教学“同样多”
（1）提出问题，引发思考
教师：这4只小兔子正在做什么呢？（贴图）
预设：正在搬砖头。
教师：一只小兔搬几块砖头？（贴图）
那么小兔子的数量和砖头比一比，谁多谁少呢？
（2）交流汇报
预设1：他们一样多。
预设2：一只兔子抱一块砖，小兔子和砖头同样多。
预设3：都是4，他们一样多。
多请几个孩子回答，并在学生回答的基础上，展示微课
教师：是呀，一只兔子抱一块砖，我们可以用小连线来表示。（板书：虚线）
这样就没有多余的小兔子，也没有多余的砖头，我们就可以说小兔子和砖头同样多。（板书：小兔子和砖头同样多）
谁也能像这样再来说一说呢？
请2名同学完整地再来说一说：一只兔子抱一块砖，没有多余的小兔子，也没有多余的砖头，我们就可以说小兔子和砖头同样多。
【设计意图：帮助学生有序进行思考，初步学会一一对应的比较方法，并尝试清楚、完整地表达比较过程。】
（3）自主找“同样多”
教师：图上还有哪些物体同样多呢？（随意比较）
（4）操作（书第7页做一做第1题）
①教师引导学生摆“同样多”。
教师摆六块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。
指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。
②同桌合作摆“同样多”
学生准备两组学具（数量最好稍微多一些，不要直接能看出数量）
教师：请一名同学摆，另一个同学摆的和它同样多。
2.教学“多”和“少”
教师：真能干，你瞧，还有3只小羊正在搬木头呢！把小羊和木头的数量比一比，你有什么发现呢？
学生自主讨论，利用学生讨论空隙，贴图
汇报交流，提示：能不能像刚刚那样比一比，说一说呢？
预设1：小羊少
预设2：木头多
预设3：小羊比木头少
预设4：木头比小羊多
预设5：一只小羊对着一根木头，木头比小羊多，小羊比木头少。
教师：说得真好！没错，一只小羊对着一根木头，谁多出来啦？
预设：木头
教师：是呀，所以我们可以说木头比小羊多，小羊比木头少。
教师：请把比一比的过程和你的同桌说一说。
全班一起说，老师板书。
揭题：这节课我们就来学习比多少。（板书）
3.迁移
教师：仔细观察这幅图，你还能继续找一找，比一比，说一说吗？
让学生自主来选择说一说。
【设计意图：前面的“同样多”给学生以“扶手”，在教学“多”、“少”的问题上，尝试放手让学生讨论，有序思考，逐步掌握一一对应的方法。】
(三)运用新知，巩固应用
1.摆学具
教师：请你摆一摆，让大家一眼就能看出来哪个多，哪个少。
【设计意图：利用摆学具的小游戏让一年级的孩子动起来，活跃课堂气氛，通过学生自己拼摆，探索体验数量比较的本质。】
2.
3.在少的后面画“√”。
4.
学生独立完成第3、4题，并利用微课进行讲解。
【设计意图：第2、3、4属于知识综合运用的题目，更是由浅入深，层层递进，并利用微课帮助部分孩子理解掌握。】
（四）全课小结
教师：学了这节课，你有什么收获吗？
六、板书设计
比多少
