考生请抽题
教师资格证面试试讲题
题目：《分数的意义》
内容：
基本要求
（1）试讲时间10分钟；
（2）结合实际生活，理解单位“1”；
（3）要有互动环节；
教学过程
创设情境，导入新课
1、分物导入
（1）教师出示两个芦柑：同学们一定喜欢吃水果吧，今天老师给大家带来了两个芦柑，打算把它奖给思考问题、回答问题最积极的学生，想得到吗？但是必须要先回答出一个问题才能得到芦柑。第一个问题：如果把这两个芦柑平均分给两个学生，该怎么分？（学生回答并板书1个）奖励一个芦柑给学生。
（2）同样的第二个问题：现在把我手上剩下的这个芦柑平均分给两个学生，该怎么分？每人还能得到一个吗？（找学生当堂分）每人分得多少？（半个还可以怎样表示？（板书：1/2）（把这个芦柑平均分成两份，每人得到这个芦柑的1/2）
（3）其实老师这里还有一个芦柑，我想把他平均分给四个学生，该怎么分？（找一名学生当堂分）每人分得了多少个？(把1个芦柑平均分成4份，每人得到这个芦柑的1/4)
2、小结
可见，在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时通常用分数来表示。于是，便产生了分数，那它有什么意义呢？今天我们就来学习分数的意义。（板书课题）
02探索新知，发现奥秘
1、观察1/4这个分数，（课件出示1/4）你能用手中的学具以你自己喜欢的方式通过折一折，画一画，摆一摆的方式表示出这个分数的含义吗？
2、学生分小组合作，用手中的学具表示四分之一，教师巡视指导。
3、学生上台展示并说说自己是怎么表示的。（投影或者贴在黑板上）
（1）把正方形或圆等平均分成四份，取其中的1份。就是这个物体的1/4。
（2）把糖果、瓜子、圆卡等多个物体平均分成四份，其中的一份是这个整体的1/4。
（3）小结：通过观察你有什么发现？（学生汇报后教师归纳：这几种表示方法都是将一个物体或者一些物体作为一个整体平均分成了4份。其中的一份就是这个整体的1/4。）
4、观察这些图形，（教师分别指着空白的部分或者另外几份）如果让你用分数表示，可以用那个分数表示？（2/4或者3/4教师随机板书分数）你是怎么想的？你觉得3/4这个分数有什么含义？
5、谁还能说说你在生活中都在哪些地方见过分数？（引导学生以教室里的人或者物体举几个分数的例子）学生汇报后，
小结：老师也收集了几个生活中常见的分数知识，想不想看看？（课件出示：人得头部约占身体的1/8、长江流域被污染部分占主干流3/5等）
6、小结。像这样我们把一个物体或者一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或者几份都可以用分数来表示。这就是我们今天理解的分数的意义。（板书：意义）一个整体我们可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1” 。为了把这个1和自然数1区分开来，通常给单位“1”加上引号。
7、概括分数的意义。谁能用简练的语言来描述一下分数的意义？生回答，课件随机出示分数的含义。（把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数表示。）
8、让学生说一说课件中每个分数的含义。
9、认识分数单位：
（1）课件出示62页做一做，学生口答完成。
（2）我们把糖果平均分成了六份，其中的一份我们把它叫做分数单位。如：1/6就是5/6的分数单位。
（3）说说另外几个分数的分数单位。
（4）那么说来用自己的话说说什么是分数单位？
03 课堂练习，巩固提高
1、同学们，通过我们共同的努力，我们不但知道了分数的产生，并理解了分数的意义以及分数单位的含义。下面，我们就利用今天所学的知识来解决一些实际问题，相信大家一定有出色的表现。
2、出示练习题引导学生完成。
04 课堂总结
通过这节课的学习你有什么收获？
05小结作业
如果把2个正方体分别看作单位“1”的 1/2 、1/3 、1/5，想想它们的单位“1”是几个正方体?你是怎样想的
