原标题：浅谈小学语文汉语拼音教学

浅谈小学语文汉语拼音教学

（云南省华坪县荣将镇中心校 尹发敏）

摘要：拼音的学习，要以趣为先，以读为主。学习拼音要重视一年级新生的学习习惯与认知特点，充分利用文中直观形象、富有启发性和趣味性的意境图，引导学有针对性地观察，有所发现，从而借助实物，帮助学生正确认读汉语拼音，识记字形并正确书写在四线三格。

关键字：汉语拼音；教学

汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。 它不仅能帮助识字，也能促进读写。 在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。根据儿童注意力短暂、观察不细、形象思维占主导、有意记忆能力差的特点，教师要充分利用课本插图、简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中，积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。

教科书以《义务教育语文课程标准》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字应用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放、富有活力的体系，全面提高学生的语文素养。拼音部分的编排体现出从知识取向到运用取向的转变，使拼音的学习和学生的生活经验紧密结合，直接指向生活中的实际应用，教学时也要注意，所有学生拼读的音节都应该有实际意义，都应该与儿童口语有对应的关系。要避免机械操练，而是要充分利用学生的已有经验，在语境中学习。

1 充分激发学生的兴趣

“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的重要途径之一。”尽量利用课本资源，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣。拼音的学习，要以趣为先，以读为主。由于一年级新生刚刚从幼儿园进入小学，教师在课堂教学过程中，要做好小学与幼儿园的衔接工作，尊重学生的认知规律和个性差异，根据具体的学习内容，设计一些新颖、生动、活泼的学习活动，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中积极主动地参与学习。

2 创设情境，寓教于乐

要引导学生自主观察情境图，在图画中自主发现拼音的音、形元素，以帮助学习；还可以根据图画编故事，激发学生学习拼音的兴趣；字母的学习，注意结合游戏和活动，教师可激发学生的想象力，自编手指操、顺口溜、儿歌等强化识记；音节的拼读可结合学生的生活经验进行，使音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义对接。每课可都配整合的情景图，提示拼音字母的音或是形，借助具体事物帮助学生建立字母音和形的联系。每一幅整合的情境图都包含着一个故事情境，应引导学生充分观察图画，看图说话，从中引出本课要学习的字母和音节，将发展观察能力、表达能力和学习拼音有机地整合在一起。

字母发音的教学，以学生模仿正确发音为主，建议更多地借助生活口语帮助学习拼音。如果学生可以借助生活经验做到准确发音，就不必逐一教学字母的发音方法。与儿童口语联系密切的生活常用音节，在教学时可以让学生用这些带调音节说词语或是句子，加强拼音与口头语言、与生活实际的联系。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，应结合孩子已有的生活经验，直接切入音节，如汉语拼音三拼音节：gua、guo、hua、huo，可以先出示课件：一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称。将学习拼音、认识汉字、积累词语、认识事物有机结合起来，使学生得到全面发展。拼音部分中的儿歌，为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境。其中新学的音节作了标红处理。

这些儿歌只要求学生通过跟读做到流利朗读，读背儿歌又可以采用多种形式朗读：师生对读、男女生比赛读、分组读、接力读等。可以采用形象化的方式，记忆一些难以记忆的、抽象的字母，这样的方式更有助于长久保持信息。教学时配上儿歌。如在教学单韵母a o e的时候，教师可以出示简单的儿歌让学生说一说，记一记：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴“a a a ，a a a”；太阳出来红彤彤，嘴巴圆圆“o o o ，o o o ”；清清池塘一只鹅，嘴巴扁扁“e e e ，e e e”。如让学生在记忆字母的形时，可让学生仔细观察图画，找出插图中与字母形状相似的部分。也可以采用字母手指操，边说口诀边用手指，做出字母形状，帮助学生更快地记住a、o、e的形。每个学生对拼音字母的形状、发音会有自己的理解，记忆方法也会不同，我们应该多多鼓励。

经过启发、观察，孩子们的思维一经打开，自己也可以尝试编一编歌诀：“乌鸦乌鸦 u u u，鱼儿吐泡 ü ü ü ，佛像佛像 f f f，伞柄朝下 t t t。 广播广播 b b b ， 6 字反写 d d d ，气球气球 q q q ，爬坡爬坡 p p p 。鸽子鸽子 g g g，喝水喝水 h h h 等等。

像这样的儿歌还有很多例子：在教 eng 这个后鼻韵母时， 鼓励孩子们利用插图积极主动思考，可以编顺口溜、儿歌帮助掌握发音方法。例如有学生就会说：“台灯台灯，嗡嗡嗡。”。 由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱， 这样更容易接受，也记得牢固。

3强化学生读写结合

学习拼音要重视一年级新生的学习习惯与认知特点，充分利用文中直观形象、富有启发性和趣味性的意境图，引导学有针对性地观察，有所发现，从而借助实物，帮助学生正确认读汉语拼音，识记字形并正确书写在四线三格。一部分学生在学写字母时可能会感到困难，老师重点要提醒学生书写时做到正确的执笔方法和坐姿。明确书写规则，教给同学四线格子歌：“拼音格，四条线，拼音字母往里边。往上格的不顶线，往下格的不踩边，中格写满顶两边。”或是儿歌“田字格四方方，横中线竖中线，上半格、下半格，左半格、右半格，各个方位记心间。”

又如在《汉语拼音5 g、k、h 》这一课，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母 k的样子。先引导学生观察画面，激发了兴趣，同学们很快就能记住“k”的样子，并借助编口诀“蝌蚪蝌蝌，蝌蝌蝌”，顺理成章就掌握了“k”的发音。教师要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。 又如教学声母“zh”时，可以先出示挂图，问：“图上画了谁，她在做什么？ ”学生说“图上画了丁丁的妈妈在织毛衣。” 时，相机指导学生继续观察说话：“妈妈坐在哪里织毛衣”。引导生说出“坐在椅子上织毛衣”。而椅子侧面的形状就是“zh”的右边部件，进而明确“zh”的书写。这样学习起来轻松愉快，利于牢固识记、正确书写。

总之，汉语拼音教学尽可能有趣味性，感受语文学习的快乐和意义。重视汉语拼音的学习，重视识字写字、重视阅读，为学生学习书面语打好基础。使初入学的儿童受到全面的语文启蒙教育，不仅在知识能力方面打好基础，也在学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面做好奠基工作。

参考文献：

[1]小学语文课—教学参考资料IV.G623，人民教育出版社，2018.07[2]温儒敏，义务教育教科书（语文）， 人民教育出版社，2017.07

[3]义务教育课程标准试验教科书. 人民教育出版社，2001.12

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