为更好地运用部编教材，提高教师单元整合教学水平，兴北小学于近期开展了语文教师“部编语文教材大单元设计”教学研讨活动。
此次教学研讨分三步走：
一、 课前磨课，聚慧整合。
磨课时以各位教师所选课的单元为单位，站在大单元的角度，通过仔细研读单元教材，发现一个单元各内容之间的内在关联点，群策群力，并围绕这一关联点设计出能起到整合知识内容的相关主题活动;并立足单元内容，补充相关课外资源，使课内外融通。
二、 课中实践，落实整合。
“大单元”教学，不仅关注一个课时的教学，更注重一个单元的教学效果，遵循“整体性原则”来组织教学。老师们更新课时观念，以“单元”教学为整体，整合课内外阅读资源，统领整个教学流程，真正实现了语文教学的高效。
笪菲老师将“民间故事会”作为单元主题活动，以民间故事为主线，贯穿整个单元的学习，以点带面，统领单元教学。通过讲民间故事、缩写民间故事这两项任务，围绕“民间故事”让学生在横向学习中品词析句、体会情感。同时在学习文本的基础上，引导学生学会缩写。孩子们在整个学习过程中都得到了不同程度的发展，大大提高了语文课堂教学效率。
张译文老师在《我要的是葫芦》教学中，以“单元整合群文阅读”策略为指导，调动学生自主阅读的积极性。通过各种方式的朗读，从多个角度引导孩子们品析词句，以读悟文。给学生提供展示阅读收获的平台，重点引导学生交流阅读感受，让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。
此次语文组教研活动中，老师们是各施其法，各展其才，呈现了一节又一节大单元、大情境、大任务的，具有浓浓语文韵味的课堂，孩子们在课堂中体验了大容量、大阅读，极大的调动了他们的学习积极性。
三、课后研讨，反思整合。
每节教学研讨课后，所有的语文教师聚在一起，重点围绕单元主题活动设计是否精准，如何修改主题活动，使其能更好地将单元内容整合，课内课外阅读资源融合，从而，提高语文课堂教学效果。这样的评课活动不仅让老师们收获颇丰，受益匪浅。同时使我校语文教师教学更新课时主义观念，向大单元整合迈进。
