人教版数学五年级上册
《循环小数》教学反思
教师：郭见霞
《循环小数》的学习，使小数概念的内涵从有限小数扩展到无限小数。其中对于循环小数概念的表述比较抽象，是教学的一个难点，因此在教学中我注重运用自主探究的方法引导学生去发现问题，总结规律，来达到认识、掌握、运用循环小数，突破难点。
一、关注学生已有的生活经验和知识背景——为学生架起知识迁移的桥梁。
我利用拍手游戏的方法导入新课，充分调动学生的积极性，学生在游戏中发现“不断重复出现的现象”。这种直观设计使孩子们乐于参与，同时体会到生活中蕴含的丰富的数学知识，使学生初步感知了“循环”、“无限”、“有限”等概念。
随后五角星有规律的排列练习、找生活中的循环现象，都无形中激活了学生已有的生活经验和知识储备，学生们再一次感知“循环”。
二、关注学生发展——给学生提供自主合作探究的空间。
我首先从生活中的现象入手，使学生主动探究数学中的问题。通过第一次实践，学生会发现“400÷75”除不尽（无限小数）。学生第一次真正体验了在小数除法中商出现“循环”的现象，初步形成“循环小数”的概念。
第二次实践，笔算2.29÷1.1。学生会发现第一次实践的结论依然存在，同时发现余数依次重复出现，商也从小数部分的某一位起一个数字或几个数字依次不断重复出现。
两次探究实践，让学生充分体验到循环小数形成的过程，有效地加深了对循环小数意义的理解，也突破了学习中的难点。同时，我让学生自学“循环节”部分，让学生与教材对话，提高学生自主学习的能力。
三、关注学生实际应用——让学生在练习中巩固、内化
好的练习设计能够巩固学生的知识，进而延伸知识，培养学生的创新意识。教学完新知后，根据由浅入深的原则，我设计了三个不同层次的练习，使不同层面的学生都学有所获。
本节课中大部分学生能积极思考、自主探究，全面参与新知的发生、发展和形成过程，使学生真正体验到探究的乐趣和做数学的价值，整体教学效果较好。
齐鲁晚报 齐鲁壹点综合日照市第二实验小学
