在教师资格证考试的教育教学知识与能力测试中，教学设计占了40分，再有不到两星期的时间内，你知道该如何进行教学设计了么？
第一问：数学知识点+十核心+数学思想方法
十核心：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识
数学思想：分类思想、转化思想、对应思想方法、类比思想、极限思想、数形结合思想、整体思想和必然与或然思想
第二问：三维教学目标或重难点
知识与技能目标：
与图形有关的课题：（学生）了解____，理解____，掌握____，应用____解决实际问题
平行四边形面积：掌握平行四边形面积公式，理解其推导过程，并能应用公式计算平行四边形面积
与运算有关的课题：（学生）掌握____计算方法，理解____（算理），应用____解决实际问题
竖式计算：学生掌握两位数乘一位数的竖式计算方法，并理解其算理，应用该计算方法来解决实际问题
与概念有关的课题：（学生）了解____(概念），理解____（关系），掌握____（辨别方法），应用____解决实际问题
例子：了解方程的概念，理解方程与等式之间的关系，掌握辨别方程的方法，应用其解决实际问题。
过程与方法目标：
与图形有关：在学习平行四边形面积公式的过程中，提升空间想象力和推理概括的能力。
与运算有关：（学生）在学习____的过程中，提高运算能力和运用所学知识解决实际问题的能力
通用类：（学生）在学习____的过程中，提高（发现问题能力、解决问题能力、数学表达和交流能力、小组协作能力）
万能模板：学生在自主探究、小组讨论交流的过程中，提高发现问题，提出问题和解决实际问题的能力
情感态度与价值观目标：
与生活有关：通过这节课的学习，感受到____（知识点）既来源于生活，也能解决生活中的实际问题
与生活无关：通过学习本节课，激发了对数学学习的好奇心和求知欲（兴趣），能够积极参与数学活动。
教学重难点
教学重点就是学生必须掌握的基本知识和基本技能。如:意义、性质、法则、规律等。
教学重点范例：掌握____（公式、计算方法、概念）
教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。
教学难点范例：理解____（公式推导过程、算理、概念、含义）
有时候我们会发现有的教学内容是既是重点又是难点，有的内容是重点但不一定形成难点，还有的内容是难点但不一定是重点。所以在在备考教师资格证时我们可以先整体把握一下小学数学教材，对重难点有所掌握，
如果没有多余的时间也可以根据以下两种方法：1、依据题目而定；2、依据题目内容而定。这两种方法也是比较快速确定重难点的方法。
第三问：教学过程设计
一、______导入（情境、图片、问题、故事、视频、活动、游戏）
教师活动：
教师播放（展示、创设）___________。接着引导学生认真观察，提出如下问题：
1._________;
2.___________；等。
组织学生独立思考并鼓励他们参与讨论。
示例：教师利用大屏幕向学生展示摩天轮、圆形建筑等与圆有关的图片。接着引导学生认真观察，提出如下问题：
1.这些建筑都是什么形状？
2.他们有什么共同特点？
组织学生独立思考并鼓励他们参与讨论。
学生活动：就教师的提问展开独立思考或讨论得出(引出课题）____________________。
示例：就教师的提问展开独立思考或讨论引出课题--圆的认识
设计意图：（根据不同的题目，选择其一即可）
知识前后联系：通过复习学生之前学习过的____（知识点），检验学生知识点掌握情况的同时，也为接下来学习____（新知识点）起到铺垫作用
激发兴趣：通过创设生活情境的方式提出思考性问题，是为了打破数学传统枯燥的学习模式，激发学生学习兴趣，进一步让学生体会数学源于生活和生活有着密切的联系
启发思考，引入新课：学生根据教师提出的问题，进行独立思考，从而引入本节新知课程的学习。
简化版：这样的过程可以___________(知识前后联系，激发兴趣，素材准备，启发思考）
示例：上课伊始，通过教师的引导，从学生感兴趣的话题入课，唤起学生的已有知识经验，为学生积累丰富的感性认知材料，为探究新知识打好铺垫。
二、新授环节（探究新知，一般包含二、三个环节）
环节一、初步感知，学会……
教师活动：
教师提出____等目标问题。教师组织学生根据目标问题独自思考（四人小组讨论/同桌之间交流），教师进行巡视点评。
解题方法：
教师提出的问题：教材中关于新授知识点最开始的一段话或者是第一幅图（直接问句或肯定句转疑问句）
组织讨论：教师进行巡视指导，讨论结束后，找学生代表回答讨论结果，教师评价，学生互评或学生自评
学生活动：
根据问题探究出结论或预设__________。
设计意图：
（新授环节的设计意图根据答题文字的数量来定，若字数少，则每个环节均需要写设计意图；若字数多，则新授环节最后进行一个总结即可）
环节二、动手操作，探究……
教师活动：
教师再次抛出问题______（教材中的探究题或者思考题等），组织学生思考抢答或自主探究再回答，作相应评价。
学生活动：得出_______________.
设计意图：
环节三：总结归纳，知识应用
……
设计意图模板（根据需求任选其一，三、四为通用模板）
模板一：采用多媒体，将问题通过多媒体呈现出来，节省教师的板书时间，将问题形象直观的展示在学生面前。
模板二：采用讲授法的方式将……通过精确的语言描述展示给学生，加深学生对知识的清晰认识。
模板三：通过设置问题，层层提问，利用提问法和引导法引导学生进行问题的思考并进一步的讨论，体现了教师的主导性作用。
模板四：学生采用小组讨论法，进行问题的探究，提高学生之间的合作交流意识、语言表达和信息共享意识。
三、巩固练习环节
本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题，利用大屏幕向学生展示。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、创造性。
设计意图：
通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。
四、课堂小结
教师利用课件展示以下几个问题：（1）今天你学会了什么？（2）你要提醒大家注意什么？让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。
设计意图：
学生自我总结概括，培养学生总结能力。
五、布置作业
请学生完成书后练习：……或者进行一个设计或者练习生活实际。
六、板书设计（）
课题：______
关键词：______
练习题1：______
练习题2：______
2019下小学数学设计题：三角形内角和
问题一、什么是分类？请对三角形进行分类。
问题二、如指导四年级学生学习上述内容，试拟定教学目标。
问题三、依据拟定的教学目标，设计课堂教学的导入环节，并简要说明理由。
参考答案一
分类就是根据事物的特点分别归类。
三角形按角分类：直角三角形、锐角三角形、钝角三角形
三角形按边分类：等边三角形、等腰三角形、三条边互不相等的三角形
参考答案二：教学目标
知识与技能目标：学生掌握“三角形内角和为180°”这一性质，并能运用这一性质解决一些实际问题。
过程与方法目标：学生在自主探究、小组讨论交流的过程中，提高发现问题，提出问题和解决实际问题的能力
情感态度与价值观目标：通过学习本节课，激发了对数学学习的好奇心和兴趣，能够积极参与数学活动。
参考答案三：教学导入（本题只考察教学导入环节，故需要将本环节详细说明）
一、复习旧知
教师活动：教师利用大屏幕向学生展示不同角度、不同边等与三角形有关的图片。接着引导学生认真观察，提出如下问题：
1. 你们会用量角器测量角度么？
2. 你们都知道有哪些三角形呀？这些三角形有什么特点？
组织学生独立思考并鼓励他们参与讨论。
学生活动：就教师的提问展开独立思考或讨论复习之前所学知识：三角形按角分类可以分为：直角三角形、锐角三角形、钝角三角形；以及三角形按边分类可以分为：等边三角形、等腰三角形、三条边互不相等的三角形
设计意图：通过复习学生之前学习过的三角形概念以及量角器的使用，检验学生知识点掌握情况的同时，也为接下来学习“三角形内角和为180°”起到铺垫作用
二、探究新知
教师活动：教师创设大小三角形吵架的情境，来带入三角形内角和问题。接着引导学生认真观察，提出如下问题：
1. 大三角形的内角和是否比小三角形的内角和大呢？
2. 通过量角器的测量，你发现了什么？
教师组织学生根据目标问题四人小组讨论，教师进行巡视点评。
学生活动：就教师的提问展开独立思考或讨论得出“三角形内角和为180°”。
预设1：学生使用量角器测量出来的结果在180°徘徊
预设2：三角形内角和与三角形大小无关系
设计意图：学生根据教师提出的问题，进行独立思考，从而引入本节新知课程的学习。
三、引入新课
教师引入新课：我们的测量结果是否正确呢？三角形的内角和为什么等于180°呢？接下来，就让我们进行进一步的学习和探究吧！
