搭建写作学习支架 助力儿童表达生长
世界上最幸福的事，莫过于一群志趣相投的人，因“伟大事物的魅力”而吸引、汇聚，大家彼此倾听、探索、思辨、实践，然后悄然生长……
为了进一步发挥名师引领作用，通过实践反思、同伴互助、交流研讨的形式，努力提升教师专业能力，2020年5月21日，江苏省无锡市洛社中心小学开展了江苏省小学语文名师工作室（主持人：李勤）第三次研修活动。活动由洛社中心小学校长办公室主任缪云芳老师主持，来自洛社辅导区的全体语文老师在现场观摩了整场活动。另外，来自江苏省李勤语文名师工作室的学员们、“功能作文”项目研究学校以及惠山区各兄弟学校的老师们，共计约4200余人通过云犀直播平台共同参与了此次云端研修活动。
出席本次活动的领导和嘉宾有华东师范大学语文学科教育专业博士、中国语文报刊协会写作教学专业委员会副理事长兼学术委员会副主任周子房先生，无锡市惠山区教师发展中心综合部殷亚清主任和徐月老师。
活动致辞
活动的第一个议程是由江苏省特级教师、江苏省首批人民教育家培养对象、无锡市洛社中心小学李勤校长为活动致辞。李校长针对一线教师在写作教学中的困惑，指出老师们就如何解决写作教学中“过程指导缺位”“习作教学耗时费力却收效甚微”等系列问题渴望突围。她希望通过专家引领和构建学研共同体的方式，研究搭建写作学习的支架，让孩子在习作课堂里经历“真学习”，获得“真生长”，让教师的“教”为儿童的“学”提供有效的帮助与保障。李校长简短而深刻的话语，为广大语文教师走出写作教学的困境指明了道路。
本次活动的内容架构既有专业导师的观点引领，又有一线富有经验教师的实践探索的呈现。为此，殷主任鼓励学员老师们借助云犀直播平台的技术，对活动内容回头看、反复听、慢慢品、细细赏，并预祝老师们在这踏实而美好的小满节气里，快速成长，收获“小满”。
名师课堂
《神奇的探险之旅》
沈晓新老师执教的《神奇的探险之旅》一课，基于学生习作中实际存在的问题聚焦习作课题核心字“险”，着力指导学生将环境之险、过程之险写具体，并紧扣“险”这一核心表达要素搭建了充满趣味性、实践性和挑战性的支架：基础惊险元素和升级惊险元素，给予学生写“险”这一感受的多个触角——具体的形态（有形）、突然的声音（有声）、夸张的感觉（有感）、未知的东西、周围的环境、急迫的时间、结巴的对话、异常的举动、不断的猜疑等九个小提示，并通过例文引路，让学生在构思、描写时有范例、有抓手，愿意试，学得会，让学生表达力的生长真实可见。
《奇妙的想象》
盛宏老师执教的《奇妙的想象》一课，同样是对写作支架设计的最好例证。针对三年级学生年龄特点，盛老师通过创设“想象岛”情境、构画思维导图，让学生学会如何从不同角度展开想象。在指导学生展开具体想象的过程中，盛老师有梯度、有层次地搭建了“围绕关键词展开想象”“顺着事物的特点展开想象”“颠倒过来反着想象”等一系列的写作支架，激发学生大胆想象，并通过例文的示范和学生自己的实践操练，让学生一步步地尝试和运用这些想象和表达的策略，课堂效果明显。
随风潜入夜，润物细无声，名师的课堂示范是最生动的学习的课堂，我们在这里聆听、享受、学习和成长。
专家引领
周子房博士在观看了两位名师的课堂呈现后，结合学生的写作学习过程进行点评，并展开了《写作学习支架的设计与运用》的讲座，以其深刻细腻的理论思考，生动鲜活的教学案例，具体可行的操作方法，使老师们豁然开朗。周博士是“功能作文”“支架作文”教学的倡导者，曾发表《写作学习支架的设计》、《写作过程与写作学习过程》等代表性论文，他提出的“支架策略”，就是要让学生展开学习过程于支架支持中，在写作过程中围绕焦点学习，激活旧知，示证新知，应用新知，融会贯通。他对习作课堂的生长理念和教育，让我们真切地感受到一位教育者的开阔视野与睿智。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。活动最后，专家、领导以及洛小的骨干老师们进行了“儿童表达力生长：习作支架的设计和运用”的专题研讨。两位执教的老师结合自己研课的经历谈了自己对习作支架设计的思考。殷主任和徐月老师对两堂课分别给予了高度的评价。对一线老师来说，怎么来理解习作支架？习作支架的设计有哪些方法和途径？习作支架的运用需要注意些什么？参与研讨的许梅芳校长、丁雪雅、霍玉兰老师就习作支架的设计和运用，结合自身教学实践中遇到的实际问题，提出了自己的思考和困惑。周博士对习作支架在运用中需要注意的问题对老师们进行了进一步的指导。
隔空不隔情，隔空不停研，情真而心暖。整整半天的研修学习，带给大家的是真实的现场与思考，真诚的探索与思维碰撞。相聚的时间是有限的，但我们的思考和想象是无限的。愿我们怀揣着教育的初心，向着我们理想的习作教学的课堂，砥砺同行。
