小学语文教学中，孩子们相对喜欢直观形象的教学，容易激发兴趣，效果也显而易见。在作文教学中同样如此。美丽的图片给人视觉的冲击，图片的张力让人思绪翩然。在低段，首推童话体的图片，其意境或让人温暖，或充满幻想。
前段时间，笔者设计了一个关于二年级的作文课——《一碗暖暖的白云粥》：笔者事先设计了一本自制绘本，和孩子们互动交流中，边看图片，边讲述故事的前半部分，并放手让学生创作了故事的后半部分：
快乐森林里住着一只小狐狸。他胃疼，牙也不舒服。于是他想清清胃。他“噔噔噔”地跑到了鸡妈妈家开的白云粥店，来买粥。鸡妈妈想：狐狸爱吃白云粥是一件好事情。她就用心地熬起了白云粥。
狐狸吃着白云粥，软软的，香香的。吃了这碗粥，奇迹发生了！狐狸的身体越来越轻，居然飞了起来，飞到了一个满是玩具的星球。可是好玩的东西不能一个人享受啊，他非常想让地球上的小动物们也来玩玩。于是狐狸用白云在天上写几个字：请到玩具星球来！
地球上的小动物们得知玩具星球的事情，乐坏了，急着要上去玩玩呢！可是该怎么去玩具星球呢？那可是比月亮还要远的地方呢！
问题交给了孩子们，孩子们兴奋地讨论着，交流着，一个个充满童趣、灵性的想法充盈课堂。
小猪吃了鸡妈妈熬的三大碗白云粥，慢悠悠就飘了起来。小松鼠赶紧跳到了小猪的肚皮上，小老鼠牢牢地抓住了小猪的尾巴，小蚂蚁又抓住了小老鼠的尾巴……他们拖了一长串，成功地来到了玩具星球。
下了一场大雨，大雨过后，彩虹姐姐出来散步，她看到小动物们着急的样子，就低下头让小动物们爬到她的背上来，小动物们快乐地走在彩虹桥上，然后再踏上白云楼梯，一步一步走到了玩具星球。
……
好主意层出不穷！我应势利导，请孩子们把它写下来。接着，又引导学生看着图片，将整个绘本故事完整地讲述一遍。
看着图片讲故事、编故事，打开了学生童话写作的思路，让童话变得直观、可视，降低了写作的难度。那么，怎样有效的“按图索骥”，才能更高效，最受学生喜欢呢？
一、品味美图，带孩子走进童话的殿堂
老师可以给孩子们准备好视觉感强烈的图片。孩子们对童话图片的喜欢程度是超过我们的预计的。笔者做了一个实验，同样是“送苹果”这个主题，给学生一幅记实的图片和童话主题的图片，写作的效果却不尽相同。
笔者对二年级122位学生的每一篇文章做了仔细地查阅、统计，发现了一些数据：
童话题材的图片在看图写话中占尽优势！而提供给孩子们童话图片本身的想象空间、视觉感受都在一定程度上影响着孩子们的情感投入，因此，图片首先得要精挑细选。这就需要教者有一定的审美眼光和想象空间。
低年级学生年纪较小,认知能力还较差,不能很好地把握图意,需要教师引导:从整体着手,初步感知图画的主要内容。这样做的目的是培养学生对事物的认识能力和概括能力；按一定的顺序观察。可以由上而下,由近及远,由内到外;按主次观察,可以先主后次。
要引导孩子们不仅要学会看图的方法,弄清图画的内容,根据要求,指导边看边展开合理的想象,启发孩子们根据图中的景物、人物特点进行思考, 猜猜图片背后的事情，把内容写得具体、生动、有趣。
二、自选拼图，让孩子享受童话的奇幻
自选拼图是指引导孩子们把具有一定启发意义的童话人物，贴到一个特定的场景之中，然后根据自己所创作的贴图，来编写童话故事，这种方法避免了看图写话的内容单一、叙事千篇一律的弊病，而且因为可以挑选自己喜欢的童话人物，孩子们会更有话要表达，更想表达，更急于表达。
如有孩子选择“哭泣的老狼”“高兴的兔子”“奔跑的小猴”“洒落一地的彩虹糖”中的两样贴到了一个挂着彩虹的菜园上，然后展开想象编写故事。不同的孩子选择不同的人物，编出的故事自然是各不一样的。
更有意思的是，我们可以采用电脑PS程序，运用PS图像处理软件，教给孩子们最简单的软件应用方法，让孩子们体验童话故事的奇幻、妙趣。如有的孩子将一只奔跑的兔子PS在了一群狮子中间，兔子怎样机智地逃生呢？也有孩子将一只慢吞吞的蜗牛PS在了一朵白云上，那该是怎样一段有趣的旅行呢？还有更大胆的PS,有些孩子将一些经典童话中的童话人物和童话神器（如阿拉丁神灯、飞毯）PS到了校园中，校园会疯成什么样呢？精彩故事由此层出不穷。
三、自创绘本，让孩子们体验童话的乐趣
绘本，用生动的画面来阐述故事。从叙事结构上来说，绘本兼具文字和图片两种叙事形式。让孩子们自己来创作绘本，提升的是他们综合能力，有整体策划能力、审美能力、写作能力等。要求孩子们模仿书的形式，将童话故事以图文并茂的形式表现出来，是预设性和生成性的统一，无需也不该有整齐划一的程序要求，通常会经历故事编写、素材组织、图文创作、成书制作等步骤。
绘本故事中一般语言会比较精炼，要引导孩子们学会取舍，学会斟酌语言。除了引导孩子们把故事精心编写以外，还可以引导孩子们创编“扣人心弦的开头页”或“出人意料的结尾页”。设置悬念或意外结局等可有效提升自制图画书的生动性、可读性。
（浙江绍兴金近小学）
