在小学阶段，语文无疑是最难学的，因为它有着独特的学科特点，如文字的多音性、理解的多义性、内容的复杂性等，学生时常感到无处下手。下面是小学语文课堂教学中存在的不足，一起来跟小编了解下吧。
一、教师的语文教学素质不足
在语文课堂中，许多语文教师对于学生的学习状态非常放纵，对教学实质中的重难点、方法和学习规律等方面不够重视;还有的小学语文教师喜欢将语文课堂表面弄得非常活跃，但实际教学内容却和语文教材不符合，也没有从学生的实际出发;更有的小学语文教师无法脱离陈旧教学模式，过于重视学生知识的讲授，对于学生的品质、情操等方面处于普遍忽略的状态。因此，以上三种教学情况便会导致学生只是应对考试的技能提高了，但学生的语文素养却呈现直线下降的现象。具体有以下两方面：
1、教师教学手段简单，学生的学习形式不合理。小学语文教学阶段是学生学习的重要基础阶段，所以教学方式必须多元化，但是针对目前的教学来看，教师受陈旧学习模式严重，大部分教师按照识字、课文分段和确定主旨三方面进行。单纯地认为只要这三方面完成便完成了教学义务。这样日复一日的教学形式，使学生的语文知识学习和学习能力提升相脱离，严重违背了以学生为主体的教学形式，使学生总是处于被动的状态，致使学生的学习能力低下。
2、教师与学生之间互动过少，没有建立起情感基础。根据心理调查发现，如果小学生能够拥有良好积极的情感，便能够使学生的记忆力变强，学生的想象力得到拓展，这样便可以使学生的潜力得到不断的发展。但是针对目前的语文教学可以发现，小学生与教师中间没有感情基础，课堂中没有感情的沟通，这便是引起小学语文教学的成果低的因素之一。
二、 针对小学语文教学存在不足的对应措施
1、在质疑与解惑的启发中体现自主性。想要在语文教学中体现自主性，教师便要重视学生的学问、才能、感情等方面的教育。在小学语文教学中展开主体研究便要环绕具体的问题，中心点在于疑难的设计，是需要教师设计，还是学生自主发现?
教师要引导学生自己发现问题，这样学生便会主动解决这个疑难，进而更加主动去做，会使解决疑难的效率更快。同时，对于小学生提出的问题，教师必须进行选择，选择出合适的问题，也便是有探究意义的问题，这样在引导学生去读课文、参考资料、查阅资料等方式进行分工合作解决其疑惑。由此，小学生便在解惑中可以体验到学习的快乐与辛苦。
例如在学习《卖木雕的少年》一文时，便可以引导学生从标题开始质疑，从学生提出的各种问题中选择出“卖木雕少年和“我”的遗憾的不同内涵?为什么会有不同，遗憾不同又会怎样呢?这样几个具有探究意义的主导问题，且由此开始引导学生自主探究课文，进入课文所描写的人物的心理活动，探究出遗憾的不同，进而体会其中语言文字中的感情，这样便会使教学效果显著得到提高。
2、在品质与情感的渲染下进行体验。以往的语文教学讲究“文道统一”，这点在现在教学中是不该抛弃而该得到继续发扬的。但是它的中心点是需要适当方法，简单说便是不能将语文课当做语言文字训练课，也不可以将语文课当作固定的思想品德教育课程，文与道应当是水和鱼的关系，而不能是水与火的关系。
教师应该在语文课文教学中引导学生的情感、看法和观念。究其根源来说，便是要重视学生的体会。比如在学习《白鹅》时，要体验到作者对于鹅的热爱之情。好一个清高的白鹅叫声步态吃相，让小学生模仿白鹅，体验白鹅的清高，体验创作之人用词的生动形象和语言的幽默风趣。因此，在体验的过程中结合了小学生的实际体验，进而使小学生自己和作者的心灵得到碰触，更加震撼，这样便受其文中思想的熏陶进而产生深刻的印象。101教育旗下品牌101智慧课堂依托互联网和信息技术，基于101智慧课堂，以智慧教学为核心，为学校提供信息化教学整体应用解决方案。
