自动化课堂是笔者一直深植教育教学一线研究的一个主要方面。
本文将从一个课例入手，为您解构这一领域的实践尝试。
一、《寓言两则》课堂实录
第一课时
（上课铃响，课前歌毕，教师走上讲台，师生相互问候后，学生坐下。）
导入
师：今天我们将学习第20课《寓言两则》（《鸬鹚中计》与《可笑的南歧人》），在这一课中，我们要懂得寓言做为一种文学题材，它自身所具备的一些特点，掌握本课这两则寓言所蕴涵的道理。板书：20.《寓言两则》（鸬鹚中计、可笑的南歧人）接下来将由今天的值日组第二组组织这一课学习，有请第二组主持人（学生鼓掌，第二组主持人登台，教师退下讲台）
1.找出问题（每人承担全部项目，自习课完成）
2.展示问题（课堂作业显现，每人一份）
主持人：本节课《寓言两则》是一篇略读课文，我们将通过两个课时的学习来完成，下面进行第一课时1——7项的学习，请同学们按照本学期的学习要求，针对本节课中老师的提示，对自己找出的1——7项问题进行审查，组内讨论、交流、审核，时间5分钟。
师：要注意两点，第一点，要注意安然自得、依旧、讥笑等方面的词语；第二点，要注意在第七项中要关于寓言知识方面的内容。（学生各自准备好课前预习的1—7项内容，组内讨论，交流，相互查看，集体对所提出的问题评论指正）
3.完成问题
主持人：讨论审核时间到，下面进行第三环节，请各组组长收集自己组内的作业，按照组间推圈的方式与对应组交换完成问题，时间15分钟。（各组推圈交换后，组长把所领到的对应组作业，分给组员，学生开始做题）
4.评议问题
1）批改
主持人：做作业时间到，请各小组组长把作业收集起来，返回原组进行批改，并计算出小组成绩，时间10分钟。（每个人对自己所出示的问题完成情况进行查阅批改，计算出个人的成绩，组内进行成绩合计，计算出对应组的总成绩）
2）整体评价
主持人：批改时间到，请各小组汇报对应组的成绩（板书显示）。
主持人：根据各组成绩排名，对各小组在这节课中的表现给予校币鼓励，希望先进的组要再接再厉，落后的组要奋勇赶上。（优秀组代表本组领取校币，学生鼓掌，黑板显示学生积分累计）
主持人：请各组再次收集，返回到对应组进行订正。
5.订正问题
学生订正问题。
小组互动。
下课铃响。
“主持人辛苦！”“老师再见！”
第二课时
主持人：今天早读，我们已对文章进行了初步的预习，本节课我们将针对略读第二课时三个环节的内容展开学习。
1.综合把握课文——复述
主持人：下面将进行第十项，复述，请同学们速读课文，并在组内说一说、比一比，看谁说得好，时间3分钟，各组选派代表参加复述挑战赛。
（学生速读课文后，小组间开始讨论酝酿，组内已有人跃跃欲试）
主持人：时间到，请各组选派代表参与挑战。
（有多位组长举手，主持人指定了四组复述）
四组学生甲：（站起来，对两则语言进行了复述）
主持人：请第七组对甲的复述进行点评。
七组长：甲的同学的第一则寓言复述较为详细，第二则寓言详略得当，并能加入自己的想象进行模拟对话，表现很好！（学生鼓掌）
主持人：哪一组愿意向四组挑战？请组长代表举手！
（有多位组长举手，主持人请第二组复述）
第二组学生甲：（站起来，对两则语言进行了复述）……
（10分钟后）主持人：刚才复述的三组各有特色，给人留下了很深的印象，给他们每组奖励本轮角逐的校币。（学生鼓掌）2.精要把握文本—— 解读
主持人：下面进行第十一项解读，请在组内讨论三分钟，三分钟后派代表参加解读挑战赛。
（学生小组讨论）
主持人：三分钟时间到，请各组选派代表参与挑战赛。
（有多位组长举手，主持人选定第九组解读）
九组学生甲：第一则寓言虽然短小，但却生动地运用了安然自得、依旧等词语，形象的演绎了鸬鹚的骄傲、可笑的神态，对事件进行了经典的画面描绘，文中关于细节、神态、心理的描写，值得我们在写作中借鉴。做人方面：告诉我们不要像鸬鹚那样骄傲轻敌，被事物的假象所迷惑，要善于观察，适应变化。第二则寓言，在作文方面，采用了映衬的手法，值得学习。在做人方面，告诉我们不要以丑为美，听不进别人的劝告，要正视他人的劝告，改正自己的毛病。
主持人：请十组对九组的解读进行点评。……
（10分钟后）主持人：刚才解读的四组各有特点，表现出色的有九组、六组，请这两组派代表领取本轮角逐的校币。（学生鼓掌）
主持人：老师，您还有要补充的吗？
师：这两篇文章在写作与做人上，有许多东西值得我们学习借鉴。希望我们在今后的生活中也要做一个善于发现问题、细心谨慎、善于动脑筋想办法、克服生活干扰的人，做一个正视自我，善于听取他人建议的人，在今天的课文写作中，我们可以根据自己的感想，仿照课文的写法，写一篇与课文喻理相同的寓言，也可以根据文章内容，给两则寓言写一个续集，既可以阐明相同的喻理，还可以再立新意。
3.拓展把握文本——课外链接
主持人：下面进行课外链接，请同学们把自己课外收集到的内容，展示出来，供大家分享，挑战赛开始，请组长代表举手。
（选定第一组）第一组学生甲：鸬鹚是一种食鱼的鸟类，样子有点像乌鸦，但嘴有点长，这是我收集到的鸬鹚图片（讲台展示图片）按理说鸬鹚不应该被捉住。你想：即使人动作再快戴着大草帽时，由于帽檐很大，手一下子伸上去，不可能一下子就摸到头上，更不可能像书上的图画一样，抓到鸬鹚的脖子。
（学生们哄堂大笑，主持人面带难色）
老师：这位同学的问题逻辑推理很好！大家给他鼓励。（学生鼓掌）
老师：寓言，只是想通过一件事，阐明一个道理，咱们以前学过的寓言《掩耳盗铃》中的问题，人一只手捂住耳朵，能把两只耳朵全捂紧吗？即使全捂紧一只手，怎么就轻易能摘掉呢？即使能摘掉，弄出的响声，捂得再紧，他自己还是能听到的，大家说是不是？做为寓言，不是细节逻辑的推理，而是想借助于一个事情告诉人们一个道理，他可能在小的情理方面有疏漏，但这丝毫不影响做为这个寓言本身所带的魅力，同时我们发现了文章的一些瑕疵，就要在以后的写作中，尽量避免这方面的疏漏，大家说好不好？（学生齐呼好）
主持人：下面还有那些同学带来了知识与问题，请组长代表举手！
……
（即将下课，主持人为参与展示的小组分发校币，学生的互相讨论，介绍、争执的言论，在下课铃响后仍在继续……）
