一提到这个话题，只要和孩子挂上关系的人，都有问不完的问题，也有表不完的意见。
孩子语文一塌糊涂，家长推车上坡一般挥汗如雨，不但没效果还磨坏了孩子的习惯，眼睁睁的看着摧残生命一般刷题成绩上不去。
老师急啊！
家长更急！
而小学生却置身事外，大概不煎熬这中的事情。
碰见一个好老师，远比一个病人遇见一个好大夫更重要，更需要运气。
说的不好听点，小学教师人群大概都是上学时候学习一般，付出努力最后没有爬到社会更好的行业里去的人。这还算是好点了，而县城里面音体美专业的应急教授文化课的教师不在少数。并不是一竿子插到底否定非专业老师，因为里面也有好老师。
我的意思是老师队伍整体文化素质较低，上学的时候思维比不了班里佼佼者，毕业的大学也没有一流的，所以眼界和思维高度有限。
而这限制不了一些在实践中探索教育有效途径的好老师，这些老师有一个共同特征，那就是能把到学生学习上的病脉，并能用良药治之。
本人从事小学语文教育十三年，其中十一年把关六年级语文教学，到底有没有谈教育的资格，经验值不值钱，这个问题留你评价！
一石激起千层浪，这个话题太大，面面俱到一本书的长度都不够，下面随便谈一下我对语文教学的见解和方法。
之前先提几个问题，看你中了几条。
如果你是家长
1、孩子平时学习很努力，可成绩上不去。
2、做了那么多试题，成绩不升反退！
3、每天都在家里给孩子学习上加饭想让他长胖，心思从来不离孩子学习，可担心什么就来什么，成绩好像不真实一般，讽刺家长的努力。
4、考试过后，看着成绩皱眉，暗下决心再加把劲。
如果你是老师
1、教学上总嫌时间短缺。
2、学生学得怎么样心里没底儿。
3、习惯把学习任务推课后，指望学生在家里完成。
4、总是花时间追究学生家庭作业完成情况。
5、一次次的努力付之东流，我该怎么办？
6、这次没考好，是我不够努力，在加把劲，下次学生一定能取得好成绩。
看完之后，你中了几条！
先说一下判断好老师的一个标准。
家庭作业蜻蜓点水式的布置；孩子在家里不用家长催促，能主动完成家庭作业；对这门学科热心有责任；孩子学得没负担，不怕老师在学习上责罚他。
如果一个孩子有以上的品质，那么恭喜你，遇见了一位好老师！
这里说一下判断好家长的一个标准。
不在孩子面前说老师坏话，不夺取老师的权利每天家里教孩子知识，能偶尔补充老师给予不了孩子的方法，能和孩子谈一些班级的事情，把更多的教育心思花在孩子怎样做人上。
如果家长有上面的特征，那么恭喜你，遇见了一个好家长！
废话说了一轱辘，是不是该说点有营养的了。
之前我们还要弄明白一件事，那就是孩子学语文干什么？
这是终极目标，弄不清这个问题的老师家长，我在这里提醒你一下，最好不要参和孩子的语文教育，不要耽误我们的下一代。
都说语文是学习知识，错！语文是培育思考能力！
这里就有人骂我放屁了，没有关系的，当然可以畅所欲言，不管你是老师还是家长，骂我越厉害，我说你距离教育语文越远！
先说一下现在语文课堂的授课习惯吧！
老师先讲生字，再找出不懂的词语解释，更有甚者，课后还要让孩子背诵词语解释，对于要求孩子背诵词语解释的老师，就不要误人子弟了，换个行业干吧，那样咒你祖宗的人会少些。
接下来开始讲难句子，文中的重点句段，其间还不停的在书上写呀划呀的。猛一看密密麻麻的书本，像个搞研究的，一提问全露馅。
为什么要这么做呢？因为这些都是学生不会了，是理解课文的基础，扫清了障碍，才能下一步理解课文。
再接下来分析课文结构，黑板上写一个工整的比印刷版还漂亮的板书。之后讲一些深奥的连老师都总结不了还要从教科书上强记下来的中心思想。
一篇课文大功告成!
万事大吉了吗？
还没有，上面只是老师完成了他的工作，记住，这只是看似努力实则机械的工作。
接下来就轮到孩子艰巨的任务了。
记生字，记词语和解释，背诵课文和中心思想。强行记忆，记了忘，忘了记！
多么完美的一趟课！
看起了冠冕堂皇，其实大错特错！
能做到上面这个步骤的老师，你很累吧！因为我有过这样的体验，体验过你的疲劳。
接下来说一下我的授课步骤吧，也许不和你的口味，而长期的效果会出乎你的意料！
1、自读课文
我说的是中高年级语文教学，说白了就是三年级以上的孩子们。原因是我没教过低年级语文，没有实践自然不敢信口开河，不过我见识过一位老教师，教一二年级学生识字效果惊人，很佩服他，可惜他退休不知去向了，到现在一想起来就惋惜没能向他讨要教学方法。
言归正传，课堂上，首先让孩子自己读课文，对于一个处在贪玩年龄的孩子，让他预习是强人所难。
开课略过预习，直接开始新课。
教案书中提到的回顾和复习那就免了吧，这是新课文的开始，一篇课文不止上一节课，早干嘛去了，非要把这么宝贵的时间浪费在复习上。
读课文，有这么几个要求，不会的统统放过，先看课文讲了什么。
有人就要问了，学生生字不会，难句子众多，让他读明白课文不是扯蛋吗？
没有这个习惯的学生，当然有难度，如果克服不了这个难度，脱离了老师以后还敢看文字吗？这样做一段时间，他就会有这个本领了，不信你可以操作验证。
学生一遍读不懂，两遍三遍的读，直到把自身理解发挥到最大。
2、学生复述课文内容
口述课文内容，哪怕是几句话，或者内容不连贯，能记起来多少讲多少。
训练一段时间，你会发现，所有正常的孩子，都能把课文说个大概。
3、写感受
小学课文分很多类，有故事型的，有人物型的，还有写景的，等等。
不管哪一种，读完课文总有个感受吧，比如说故事里的那个人你喜欢，喜欢他什么？那个人你厌恶，为什么？写景的课文里景色美不美，美在哪里等等。没有任何限制，只要你读完想到的，就大胆写出来吧，没有人说你天真。
如果孩子愿意，可以和周围的同学换着看，或者在班里说出自己的感受想法之类的。
这个时候是升华课文主题的关键时刻，老师抓住时机，不排斥学生自主思维的同时，把文章中心引导出来，选在课本上的每一篇课文都有其思想教育或者精神品质方面的价值，这个很重要。
4、找不懂的地方
不要马虎这个，必须给出相应的时间，这是学生思考的关键。
5、解决自己的问题
只要学生这会儿没睡着，一定能提出一大堆问题！越是学习积极的孩子，问题越多，因为善于思考啊！
所谓三人行必有我师，先向周围同学请教吧。
这个环节，你会发现出奇的效果，孩子都很积极，而且能用他们这个年龄的语言帮助别人解决问题，同时增加学习信心。
6、全班提问
学生理解有限，一篇课文里总有一部分问题兵教不了兵，这个时候就该师父出马了！
鼓励学生大胆提出自己的问题，无论多幼稚也不要取笑。学习中最大的动力是什么？信心，这一点在提问这个环节里必须要给孩子培养起来，那可是取之不尽的力量。
提出的问题先让学生回答，当然存在聪明的学生。
字词不理解，语句难懂，内容情节上的障碍，等等，只要不懂的，都在这个环节里一扫而光。
要注意的是，老师解释的时候，不要只针对提问的孩子，必须面向全体。只所以学生能提给班级，恐怕是学生难以解决，大多学生存在的问题吧。
半学期的训练，你会发现，学生问的问题，全是教案书中的重点和难点。这个效果明眼人都看得见，远远胜过老师自提自答。
发现问题，远远比了解答案更重要。
7、记忆
语文离不开记忆，记忆的事别人代劳不了，学生需靠自己完成。
老师指出记忆的方向：生字，词语，精彩句段适当背诵一些有好处。而最不需要背诵的就是教案书中提到的重难点句子的理解和中心思想。
这个时候老师也不要吝啬，记忆方法也该出现了。
有了上面的理解，你会发现学生记忆出奇的快，甚至有些东西不用记忆，解惑的过程中早就无意识的记下了。
如果上面几个环节做到位，中心思想小菜一碟，基本每个学生都能说个八九不离十，你说还需要背诵吗？
有人会说感觉记下来更好，那你就要你的孩子去记吧，记下这个的同时，丢掉的东西多了去了，丢的到底是什么，有机会再告诉你吧!十多年的经验总结出来的，还不如你“感觉”出来的？
记忆部分根据学生时间安排，可以在晨读，可以在课堂，随意安排，但一定要留给学生记忆的时间。
读课文。这个相当相当重要。
过来人都知道，语文不是学出来的，是读出来的，而课文也是语文需要读的一部分。
也不能瞎读，给出明确要求来。
有感情的读，这个读法是有技巧在里面的，让学生像作者一样，给别人讲出来的方式读，说白了就是用讲的口吻读。对写作很重要啊！如果领悟不到写作就要吃亏的哈！
速读，学生能读多快读多快，不要担心一口气读完太省时间。
完了！
一篇课文就这么完了！
作为老师，可能不放心，教案书上那么多东西，不讲你不痛快也不放心。
大胆放手把，孩子自悟能力远远超出了你的想象。
前面说过，语文教学是培养思维的过程，而不是传授知识，你自己慢慢体悟吧！
上面主要是给老师的建议，给家长的也有，时间不饶人，说几条最重要的吧！
不要心急，学习是个漫长的过程，一口吃不成胖子。
最好不要在家里教孩子知识，提点一下方法很好，否则丢失的东西永远补不回来。这个能另外开篇讨论了。
不要因为孩子努力就心存侥幸，力气有没有使在点子上，这个是你平时最需要关注的。
上面说的都是课堂，当然考试另有诀窍，不做试题不行，但是试题永远培养不出一个好学生。
一学期一本试题足够，多了是毒！
教育要用技巧，不要用蛮力！并不是付出就有回报！
上面说的都是形式操作，教育远非这些，你看到的都是枝叶，看不到根。也就是说，上面谈的是浅层的，当然还有深层的。
