在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。下面小编为大家带来了小学教师在语文课堂上教学方法，供大家参考。
一、启——创设适合教材情境，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的教师，是学习的先决条件。”——能够引起学生对教材的学习兴趣，这样的课堂就已经成功了一半。那么，如何引发学生的学习兴趣呢？
首先，导入要新颖，别具一格。要做到一上讲台就能吸引学生听课的兴趣，比如开头以游戏、谜语、诗歌、故事、提问等形式作为开场白。例如，教学《鸟的天堂》一课时，不妨一开始结合多媒体教学方式，给学生们听一段《百鸟朝凤》的音乐，营造一个激趣的氛围，激发学生学习的兴趣，使学生积极主动地学习新的知识。
教师在语文课堂上教学方法
在小学语文教材中，有很多感情浓厚、感染力强的课文，靠教师的简单教学是不够的，教师要能充分利用多媒体来调动学习的积极性，教学效果会更好。
第二，教学的语言要艺术性。具有幽默感的语言，在教学中学生产生浓厚的兴趣，能使学生在愉悦的心情和氛围学到知识。所以教师在课堂上要力求幽默、优美的语言，尽可做到语言表达洒脱自如，语句说得生动活泼，语调表现铿锵委婉、语速保持流畅明快，使学生在课堂上听得有滋有味，兴致勃勃，一种妙不可言的感受，从而有效提高教学的效率。
第三，要增强学生的求知欲，应在教学中适当设置一些疑问以激发学生的好奇心。如在《小马过河》教学时，不访这样设置疑问，小马在驮着麦子到磨坊的路上遇到的困难是什么？然后它想到了什么？如何去做的？老牛和松鼠说了什么？小马妈妈又怎么说的？你从中学到了什么？一连串的问题勾起学生的许多疑问，学生为了找到答案，就会认真且快速地在课文中寻找结果，从而达到良好的教学效果。
第四，善用直观教具激发学生学习兴趣。小学生对具体形象的实物会比较敏感，在教学中多运用相应心理特点的趣味性语言外，还应配合直观教具进行教学，更能激起学生的学习兴趣，因为直观教具的生动直观，会给学生留下深刻的印象。
例如：在讲授《国旗和太阳一同升起》这一节课的时候，把天安门的彩图往教室一挂，学生会把目光都投到图中，此时可以问学生：“这是哪里？在我国的哪个城市？”紧接着又问：“今天我让你们认识一下这座城市，你们想不想呢？”直观且循环渐进的提问，很容易一下子就激发学生的学习兴趣。
由此可见，多媒体技术能够为教学创造一个优越的条件，不仅可以形象的表达教师讲课的意图，将学生带入真实的情境之中，更重要的是，它可以为课堂增添许多的活力，使学生对学习内容产生极大的兴趣。
二、导——引导学生善思多问，培养学生探究兴趣
学源于思，思源于疑，疑问是思维活动开展的前提条件，所以，教师在教学过程中要鼓励学生多动脑，积极提问题。现在许多的心理学家这样认为“质疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终的”。在语文教学中，教师应在各个环节创造质疑问难的机会，通过例子指点学生发问的途径和发问的方法。如果学生能养成质疑的习惯，他的文学素养会得到飞速的提升，在想象方面和创新能力也会快速提高。
对于低年级学生，质疑应以字、词的认知为重点，比如，在拼音识字中质疑，或对简单句子的意思进行质疑。对于中年级学生，质疑则以文段的认知为重点，质疑对象比如：“自然段中的句子质疑，自然段中句子间的关系，词、句在文章中的表达”。
对于高年级学生，质疑应以篇的认知为重点，质疑对象比如：“课题，篇中段落之间的关系，文中的关键词、句、段的表达作用，学习课文写作方法”。以上三阶段截然分隔是不合适的，教师应根据课文的深浅进行灵活处理，对于学生提出的问题，要有机结合教师的指导。
思维的表现在“问”，只有会问的学生才会读，发问都不会的学生，一般都是不那么会读书而由教师摆布的学生，这种情况下，教师要循循善诱，引导他们多思多问。
另外，要尽量引导学生要多动口、多回答问题。著名教育家苏霍姆林斯基说：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。”教学中，每个学生接受能力和理解水平都不一样。教师要给予学生充足的时间进行自主探索和思考问题。
而在实际教学实施中，有很多的教师提问问题时，没有给学生充足的时间进行自主探索和思考问题，就马上叫学生回答问题，在学生回答不出来的时候，教师就反反复复地问，或者是不断地启发。
我们试想一下，学生在这么短促的时间里思考能有多深呢？学生在没有顿悟和思维的闪光的情况下，回答也只是迎合教师而匆忙寻找只言片语来，感觉上气氛还不错，但实际上，走的是一问一答的繁琐而肤浅的圈子里去了，因此，教师在课堂上应给予学生一定的独立思考时间。
在课堂上学生贵在参与，教师要调动学生发言的积极性，不要在学生回答不好的时候加以训斥，会对学生发言的积极性起到保护作用，这样才能体现实现新课标“以学生为主体，把学习的主动权交给学生”的目标。101教育旗下品牌101智慧课堂依托互联网和信息技术，基于101智慧课堂，以智慧教学为核心，为学校提供信息化教学整体应用解决方案。
