《守株待兔》教学设计
教材分析：
本单元的语文要素是：“读寓言故事，明白其中的道理”。虽然《守株待兔》这篇课文讲述的一个广为流传的故事，但在本单元中课文是以文言文的形式展现的，在教学中重点指导学生感悟文言文的语言特点，达到熟读成诵的，然后引导学生借助注释理解文章内容，读懂“不努力，而抱有侥幸的心理，指望靠好运气日子，是不会有好结果的”深刻寓意。
根据三年级学生的认知水平和语言感悟能力，初识文言文不管在读通语言，还是在了解大意上都存在一定的困难。所以在教学中，我首先通过多种形式的朗读，引导学生读熟文言文的语言，达到熟读成诵；然后引导学生借助插图，读懂注释读的方法晓其大意；接着，引导学生深层思考，明其道理，真正落实熟读精思的目标；最后，总结学法，由课内学习延伸到课外，指导学生群文阅读。
一、教学目标：
1.认会“耕、释、冀、耒”4个生字，正确流利有节奏地朗读小古文，达到熟读成诵。
2. 初步感知文言文的特点，能借助注释了解文章大意，体会文言故事中蕴含的道理。
3. 通过学习，初步习得读小古文的方法，激发学生的阅读兴趣。
二、教学重点：
1.指导学生正确流利有节奏地朗读小古文，达到熟读成诵。
2.学会借助注释了解文章大意。
三、教学难点：
初步感知文言文的特点，感悟文言故事中蕴含的道理，习得方法，激发阅读兴趣。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学时间：2课时
六、教学流程：
第一课时
教学内容：读好小古文，达到熟读成诵；了解寓言大意，读懂寓意；习得方法，激发兴趣，拓展阅读。
一、点睛入题 形成期待
1.你有过让你觉得特别幸运的事吗？
2.有时候，我们会遇到这种不经过努力，就意外的获得成功，或收获，我们就会觉得自己特别的幸运，这时候我们可以用一个词总结：侥幸。（板书，注音，领读）
3.板书课题：守株待兔。读题。
【设计意图：本环节中，开课前的交流其实是为理解后文，读懂寓意打基础的，同时也能激发学生阅读的兴趣，形成阅读的期待。】
二、感悟语言 熟读成诵
1.师范读小古文。
2.你听出了小古文在朗读时有什么要注意的吗？（读准字音、读好停顿、读出节奏、读好轻重……）
3.生练读小古文
4.认读生字：耕、释、冀、耒
5.指导学生识字音，辨字形，从字形特点了解耕和耒之间的关系，理解词意。
6.自读，个别读，齐读等形式读熟课文。
7.读出节奏，多种形式，再读课文。
8.熟读成诵，配乐诵读 。
【设计意图：对于初步接触古文这种语言形式的孩子来说，读通、读熟是理解文本的基础，教学中通过多种形式的朗读训练，拾级而上，层层深入的方法指导学生读好文本语言，感悟文言语言的特质。】
三、语境还原 释义明理
（一）读通文本，习得方法
1.文中到底讲了一个什么故事呢？
出示自读要求：顺着文章的内容，说说文中到底讲了什么？不明白的地方打上 “？”。
2.用讲故事的方式了解故事内容，说说古文大意。
3.交流学习方法。
板书：看注释、观插图
4.出示注释，自主学习。
5.练一练，比一比，了解古今义的区别。
走：古义（ 跑）今义（走） 因：古义（ 于是）今义（原因）
释：古义（ 放下）今义（解释） 身：古义（自己 ）今义（身体）
6.再说大意。
【设计意图：古文的学习不仅要熟读，还要精思。读懂古文的故事内容，了解大意，也是读好小古文不可少的环节，在词过程中不需要特别的精准理解，但要引导学生顺着文本内容，用讲故事的方式说说大意，同时通过趣味的练习区别古今义的不同。这样既可以轻松的完成教学内容，又激发了学生的学习兴趣。】
（二）精思明理 内化文本
1.思考：“兔折颈而死”农夫的心情如何？此时他的心理会想什么？
出示：“释其耒而守株”。
2.你觉得他守了多长时间？此时，他的田地里怎么样了呢？
3.他最终得到了兔子没有？
理解：“兔不可复得，而身为宋人笑。”
4.宋人为什么笑他？他错在哪儿了？理解寓意。
5.说话练习， 扮演成农夫的邻居、朋友、家人等进行劝说，填上适当的提示语。
【设计意图：寓言教学最重要的语文要素是要让学生在阅读寓言中，明白其中的道理。因此在教学中我通过语境还原，问题引领，引导学生设身处地去想一想，再说一说，在具体语境中走进人物内心，这样在具体的语境交流中让学生所悟得道理，真正走进了孩子的内心，走进今后的生活，达到内化文本的目标。】
四、链接拓展 群文阅读
1.这样一篇只有39字的寓言小故事，却告诉了我们一个深刻的道理。寓言就是这样里有故事，寓言里有道理。
2. 总结本课学法，填写表格。
3.读读寓言《南辕北辙》，说说你的看法，体会寓意，填写表格。
4.出示《南辕北辙》小古文，结合板书，总结读好小古文的方法。
5.拓展阅读，引导自读古文，试着填写表格，推荐读本。
【设计意图：课文是最好的例子，用好文本，教学中指导学生习得方法，交给学生一根行走的拐杖，才能激发学生阅读的兴趣，从而主动的去读，去思，这样的课才是有效的语文课。】
板书设计：
守株待兔
读准字音 看注释
读出节奏 释其意
熟读成诵 眀其理
读 思
