相互成就 彼此温暖------
杨海玲2020—2021年度工作总结
作为一名一线的数学老师，一直以来就为一件事情努力奋斗着：“助力学生的成长”。成绩？成长！ 个人成长：一直以来就喜欢读书，喜欢读书，是因为在读书的时候，字里行间的共鸣能让自己一颗浮躁的心安静下来;喜欢读书是因为书中的文字能给自己指引;喜欢读书，是因为书中的文字能带给自己很多人生哲理和生活启迪……读莫泊桑的《一生》 其中有一句经典语录至今念念不忘:一个女人的一生应该怎样过，又是怎么过来的？!至始让我重新审视自己的人生;读林微因自传体散文《你若盛开 蝴蝶自来》，让我有了一个新的努力方向:就是自己该如何取舍才能成就一个既精致又讨人喜欢的女人……在书香里把心灵安放，独享内心的宁静和祥和。
而现在我真的能沉下心来好好的读一本本专业书籍了，也深深的意识到只有好好的读懂自己专业的书籍也能助力自己好好的教育课堂，服务于自己所教的学科十得个县级及以上荣誉十有机会评个副高职称。学科教学：我理解的学科教学不仅仅是数学知识、数学成绩。小学阶段重四基：即：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。我的诠释是如何掌握基础知识，如何训练基本技能，如何领悟基本思想，如何积累活动经验，这个过程的操作是我一直努力追求的境界，以期培养出用数学的眼光来观察这个世界，用数学的与思维去思考这个世界，用数学的语言来表达这个世界。为此我需要研读一些名家著作来丰盈自己的灵魂，内化自己的内功。计划：大禹治水在于“疏”不再于“堵”，教育教学亦是如此。
做好分层教学，针对班级两级分化现象做好目标性落实工作。效果：不足：在夯实基础知识的基础上，多多涉及有难度、有深度、有广度，陷阱题，培养审题细心、认真、基本功扎实的孩子们；而对能力比较差、惰性思维较大，基本功不扎实的孩子多多沟通，予以帮扶，提升自信力。下学期的规划和改革方案：这些年来一直着重于孩子的思维能力的培养，通过直观、动手操作、重视探索知识的过程，体现了孩子的思维在指尖上静静的流淌，培养会倾听，会思考的孩子，注重孩子的理解能力的培养，课堂上多是和风细雨但却做到了润物细无声，从长远的目光培养孩子，为孩子的终生学习奠基。改革方案：基本功计算强化练习。课堂结构优化，培养学生的数学思维。培优补差工作。提高家校密切配合的力度，特别是争取潜游生家长的助力。
建立生生帮扶结队策略，力争人人再上一个新台阶自我深刻的反思：我也发现到三年级之后，六班有好多孩子并不能像你期望的那样更出色的发挥自己的水平，因为整体理解能力都特别有限，稍微有点弯都转不过来的人太多，所以两极分化特别严重，我以后上课也尽量少讲点儿，然后讲的透彻点，落实到每个人都让他们学的明白，学的扎实，做到因班施教，因人而异，实现个性化教学，已经取得了突破性进展，争取下一次考试取得更大的进步！师生之间也需相互成就，彼此温暖。
