长久以来，小学数学都是开发学生心智，促进其全面发展的重要学科。因为，它所涉及的教学内容与学生的实际生活有着不可分割的联系，并且可以指导他们的社会实践活动。这就需要小学生在学习数学知识时具备一定的思维能力，以此更好地分析、归纳、总结并掌握相应的数学知识，提高学习效率。对此，小学数学教师应该认识到思维能力的重要性，在日常的教学工作中有意识地培养小学生的思维能力，以此促进他们数学学习的能力与核心素养的形成与发展。
一、数学思维能力的定义和意义
所谓“思维能力”，是指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。那么，数学思维能力，顾名思义就是学生生活思维能力在数学学科中的具体体现，它主要表现在学生对数学知识的分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列的思想过程。由此可见，数学思维能力的形成与发展会影响小学生自身的学习状态，让他们在有序的学习策略中不断掌握相关知识，提高数学技能。所以，小学数学教师应该积极主动地运用学生的数学思维能力，开展相应的思维教学活动，进而提高教学的效率和质量。
二、小学数学教学中培养学生思维能力的策略
（一）多思多想，培养学生思维能力的独立性
小学数学所涉及的教学内容是与小学生的实际生活相关联的，有关数的认识、图形的认识以及四则运算等一系列的内容，这些知识都可以指导小学生进行更深层次的思考，以此不断地发散思维能力，提高学习质量。对此，小学数学教师应立志于培养小学生思维能力的独立性，引导他们在课堂上多思多想，不断发挥自己的想象力和创造力，将数学知识与现实生活相联系，以此更好地解决现实问题，提高数学知识的应用能力。小学数学教师可以将教学内容以“提问”的方式展示给学生，让他们在“自主、合作、探究”的学习模式中更好地掌握教学知识，提高学习的独立性。以北师大版六年级上册“观察物体”一课为例，教师可以将班级中的某件物品拿到讲台前，让小学生站在不同的视角上观看物品，进而引导他们不断思考观察物体的特点和技巧，培养其独立的思维能力。
（二）学习迁移，培养学生思维能力的灵活性
所谓“学习迁移”，是指利用一种知识的学习影响另一种知识的掌握，在原有知识体系上学习另一种知识的学习方法。在小学数学的教学过程中，学习迁移是一个较为重要的学习方式，它可以帮助小学生在繁杂的数学知识之间建立科学的知识体系。因为，小学数学所涉及的教学内容是复杂多变的，每个知识之间都有着某种必然的联系。对此，小学数学教师应该利用学习迁移的教学模式，以此培养小学生思维能力的灵活性，让他们整体地学习数学知识，并且利用旧知识来推动新知识的学习，利用新知识来巩固旧知识的印象，以此提高教学效率，发展思维能力。以北师大版六年级上册“分数混合运算”一课为例，教师应该引导学生联系以往学习的分数加减乘除法的运算法则，以此确保知识的有效迁移，提高知识学习的灵活性。
（三）数学训练，培养学生思维能力的应用性
在小学数学的教育工作中，“习题”是每一节内容都必不可少的一个教学环节，数学训练是帮助小学生加深印象、巩固记忆，从而有效应用数学知识的一种教学手段，它可以提高小学生对数学知识的掌握和理解能力，帮助他们更好地发展思维能力中的知识应用性。所以，小学数学教师应该根据课本教材的内容，结合学生自身的学习能力和认知水平，为他们创设更加贴近生活的数学训练习题，以此培养他们数学思维的灵敏性和应用性，进而帮助他们感知数学知识与现实生活的关系，提高他们解决现实问题的能力。以北师大版六年级下册“正比例与反比例”一课为例，教师应该为他们布置生活化的习题练习，例如，让他们搜集班级内学生随年龄的增长学习成绩的变化趋势等，以此增强其思维能力的应用性。
总而言之，新课程改革和素质教育强调教师应树立“以生为本”的教育理念，不仅要将基础知识与技能传授给学生，还要培养他们的各项学习能力和综合素养。数学思维能力是小学生学习数学知识的主要手段，也是他们必须具备的一项学习技能。对此，小学数学教师应深刻分析思维能力的重要性，并积极主动地将其融入日常的教学活动中，切实做到多思多想，培养学生思维能力的独立性；学习迁移，培养学生思维能力的灵活性，以此促进小学生的全面发展。
