寒风瑟瑟，虽然天气很寒冷，但热爱教育事业的老师们的心是暖暖的。2020年11月26日，杨艳老师和三年级七班的孩子为我们呈现了一堂精彩的数学课《一天的时间》。
杨老师开课，就从孩子们熟悉的故事情境出发，淘气和笑笑相约星期天7时一起去公园放风筝，但是却闹了一个笑话，你知道是什么笑话吗？孩子们进行大胆的猜测，大家充分发挥自己的想象力。课堂气氛活跃，孩子们兴趣浓厚。一个孩子提到：他们没有见面，因为他们把时间弄错了。杨老师顺势提问：为什么会把时间弄错呢？孩子们大声回答道：因为一天中有两个7时。一个是早上7时，一个是晚上7时。杨老师适时的表扬了孩子们：你们都是小小数学家，非常善于观察生活中的数学知识。
接着，杨老师和孩子们一起，复习了二年级学习的钟面知识。ppt演示，钟面上时针转一圈，就是一个小时。杨老师和孩子们一起随着时针的转动，一个小时一个小时的数，顺便让他们观察了不同时间的天气变化情况。当时针转完一圈，回到12的时候，杨老师提问：接下来时针再转一圈，是几时呢？孩子们答道：下午1时。“为什么要加下午两个字呢？可以不加吗？”让孩子们从生活中的实际经验出发，再次感知12时记时法必须加上时间的限定词。不然就会发生误会。此时，让孩子们发现12时记时法的不便利，顺势引出24时记时法。接着杨老师和孩子们一起探索了24时记时法和12时记时法的关系和区别，让孩子们利用生活中的已知经验，去深刻感知两者之间的关系，并且学会两种记时法之间的互相转换。杨老师的整堂课流程清晰，课堂氛围轻松活跃；孩子们积极参与，徜徉于数学知识的海洋中，幸福快乐地成长着。
课后，唐琦导师和孩子们进行了轻松愉悦的课后分享，她采访了孩子们：你们觉得今天的知识难吗？今天学习的知识和以前有没有什么关系？那为什么我们今天要学习24时记时法这个新知识呢？孩子们答道：因为24时记时法更简洁，不用在时间前面加上“上午”或者是“下午”或者是“晚上”，我们就不会弄混淆了。并让孩子们到生活中去找一找那些地方用24时记时法。
是啊！任何新的知识都有它产生的必要性。我们不能只教会孩子授之以“鱼”，更要给孩子们讲道理,授之以“渔”。唐琦导师还和孩子们分享了一个道理：我们每天学习的新知识都是在前一天的知识基础上进行一些变化和拓展的，每一个知识之间都是有联系的。会学习的孩子就应该让这些知识形成一个知识网络，不能让他们一个一个分散在四处，要利用我们的知识网络去解决数学问题。相信孩子们都会受益匪浅！
课后，工作室的老师们对这堂课进行了热闹的研讨。
大家各抒己见，分享着各自的收获和意见。
年轻老师陈莉提出了自己教学时的一点疑惑：本堂课应该让孩子们掌握计算时间的算式吗？
经验丰富的邓莉老师总结到：孩子们在观察钟面时，他们在数时间的时候，老师应该强调13时和1时为什么会转到同一个地方，在这个重难点上应该多做一些学法的强调。是因为一圈12时转完了，下一个小时其实是开始转第2圈了。相信孩子们如果在这个重难点上理解透彻了，对于后面24小时记时法和12时记时法的互相转化，会掌握得更好。
最后，唐琦导师总结到：作为教师，这一个特殊性质的职业。我们能做到的就是，把所有的学生都当做自己的孩子来教育，你希望你自己的孩子遇到什么样的老师，我们就做这样的老师吧！对于这节课，唐老师说：首先，孩子们在进行今天的学习之前，都有一些已有的经验，只是比较零散，不够系统，甚至不够准确，作为教师就要有效地调动学生已有的认知基础，帮助学生建立起已有生活经验和所学新知识之间的内在联系。其次，对于计算方法是否呈现，我们可以根据学生上课出现的实际情况而定，更应该尊重小学生以形象思维为主的认知规律。本节课应该关注用直观的方式帮助学生理解和掌握推算时间的方法，而不能只是过渡强调用计算的方法得到经过时间。由于过于抽象，学生并不容易理解计算的方法和道理，往往只是机械地套用。我们可以鼓励学生借助表盘，通过数一数、画一画等直观的方法来推算经过时间，当学生有了充分的体验以后，再总结归纳出计算方法。
每一次的历练都是为了更好地成长。通过一次次的教研，磨课，相信我们的老师们都会有所收获，就这样，让我们一点一滴的收获成长吧！日积月累，相信我们工作室的老师，在唐琦导师的带领下，一定可以成为让家长信服的老师，更能成为让孩子们幸福终身的老师！
编辑：小伴
责编：付艺薇
来源：双流教育 棠湖小学
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