金秋时节，是收获的季节，我校数学教研组于9月24日上午如期进行教研活动。本次活动由潘正宁组长作课题《小学数学课堂教学评价研究》报告。《数学新课程标准》中明确指出“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激发学生的学习和改进教师的教学”。课堂教学评价不仅是对教师课堂教学进行评价，更是激励教师有目的性、针对性地不断学习、改进、提高的过程，可以充分发挥评价的导向作用，促进教师尽快转变教育思想，在课堂教学中更好发挥教师的教育创新意识，达到改进课堂教学的目的。
我校有43个教学班，每个班级有不同学习方式，每位教师的每节课有不同的设计风格。在当前教育教学新课改不断推进的时代背景下，潘进宁老师所做的《小学数学课堂教学评价研究课题》开题报告，更具有针对性和引领性。
课题从五个方面进行论述:
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课程的核心概念及其界定
课堂教学评价就是根据课堂教学目的和教学原则，利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的效果给予价值上的判断，以提供信息改进教学和对被评价对象作出某种资格的证明。评价方式包括：自我评价，教师评价，学生评价、小组评价等。多样化的评价方式，是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。2
同一研究领域现状与研究的价值
当今社会人才观产生了根本性的变化，改革“以知识为本”的课堂教学评价标准，形成以“人的发展为本”的课堂教学评价体系。我国近几年来一直在进行着课堂教学评价的研究和探索，通过研究也总结出相应的实施方案，我们将会借鉴他们的研究成果，结合我校评价多元化课题，积极开展本课题的研究。
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研究设计价值
通过本课题的研究，旨在探索具有价值导向、问题诊断、成果总结、行为激励等多功能的评价体系，构建体现新课程标准精神的数学课堂教学的评价标准与方法，以达到引导和激励教师更新教育观念，提高自身素质，更新教学手段和方法，优化教学过程，创建“有意义的课堂”，全面提高学生素质的目的。
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研究的目标内容与重点
研究内容：
①小学数学课堂教学评价的内容和方法；
②小学数学课堂有效教学内涵的研究；
③小学数学课堂有效教学评价中的问题与对策；
④小学数学课堂有效教学评价方式标准体系的构建。
研究重点：
有效课堂教学评价方式体系的建构；并进行推广。
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课题可行性分析
01
课题组成员研究能力保障。
02
前期准备工作：组织课题组成员前期查阅有关小学数学教学评价的相关文献资料，学习交流做好笔记。
03
学校支持：课题研究的氛围浓，学校多次参加中央教科所及省普教室立项课题的研究，有完善的教育教研组织机构，许多老师积累了丰富的有价值的资料，为本课题研究工作的开展打下了浓厚的基础。
04
实验基础扎实。我校现有43个教学班，在校学生2500余人，为课题研究提供了广泛的实验群体，研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性，这一切都为课题研究提供了有力的保障。
最后，李方方老师和余如意老师对课题研究的一些建议：课题不同阶段的任务和材料上交准备，并强调宁德市课题结题时要论文答辩，主题的中心思想要突显时代性，并鼓励全体成员既要脚踏实地，又要信心满满，让课题研究引领课题教学，祝课题研究早日出成果。
来源：福鼎市桐南小学
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