一、问题的提出
学生计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。计算作为数学的一个重要组成部分，在学生的整个学习过程中起着举足轻重的作用。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。因此，做好基础的计算教学工作是值得我们深思的一个问题。
在教学实践中我们发现了这样一个现象：
1．由于低年级小学生的生理心理发展得不成熟，还没有养成良好的学习习惯。对各个数的认识不够熟悉，理解上不够深刻。因此许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会计算错误，计算的准确率很低。
2．口算基础不扎实，方法过于单一、简单。大多数低年级学生只会数手指或是借助小棒来解题，不仅解题速度慢，而且降低了做题方式的多样性和正确率。
3．看题或书写出错而引起的“自误”。解决问题的学习效果，而且还严重地阻碍了学生数学成绩的提高。在多年的小学数学教学中，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。很多同学、家长总以为计算题比分析、解决问题容易得多，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。为此，必须切实提高学生计算的准确率。所以想通过研究低段学生计算率不高的原因分析，提出相关的策略去改变这种现状。
二、课题概念的界定
1．所谓计算能力，就是指数学上的归纳和转化的能力，即把抽象的、复杂的数学表达式或数字通过数学方法转换为我们可以理解的数学式子的能力。计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。我们要提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算。
2．理论依据：
⑴教学大纲明确指出：100以内的加减法计算和表内乘法是小学数学的重要基础知识，是小学生需要掌握的基本技能之一，必须达到正确、迅速。
⑵数与计算在人的每一个时期都起着很重要的作用。幼儿期掌握一些粗浅的数与计算的知识，才能比较正确地认识周围的客观事物，才能比较清楚地用语言表达自己的思想。学生期，数与计算是学生进一步学习数学和其他科学知识的基础。成人期，计算能力是人们学习、工作、生活所必须的一项基本能力，也是衡量一个人素质的一个基本标准。
⑶小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85％以上。从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。
三、课题研究内容和目标
1．研究内容：
研究对象：一、二年级小学生。
研究范围：有关低年级加、减、乘、除的口算、笔算、估算的内容
研究内容：学生的口算、竖式计算达到较高的正确率和计算速度。
能力培养：严格教学要求是保证学生计算高正确率的前提；培养学生良好的学习习惯是提高学生计算能力的关键：培养良好的书写习惯，培养认真计算的习惯，培养耐心验算的习惯；探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性，提高计算效率。即加强低年级学生良好学习习惯的培养和解决实际问题能力的提高。
2．研究目标：
总目标：
通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
具体目标：
⑴学生目标
①树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉的学习，养成具有良好学习习惯的学生。
②学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进，整体计算能力得到全面提高。
③让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的计算能力。
⑵教师目标
①面对新课程改革中计算课的困惑，我们要善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身对计算课各方面的教学能力，并有解决新困惑的勇气和本领。
②努力寻求能切实减轻学生计算的负担，有效培养学生的计算能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。
研究内容：
⑴100以内加减法笔算和表内乘法口算的研究。
⑵学生计算出错类型的调查。
⑶制定“提高低年级学生计算正确率”的措施与计划。
四、课题研究的措施
1．成立课题组，撰写课题研究方案。课题组成员围绕学校的课题确定自己的课题，每年度有计划、总结，有典型材料。
2．加强教师的业务学习。在学习过程中，快速有效地更新教师教育理念，建立民主、互助、关心、合作的新型师生关系。
3．加强交流，突出实效
针对教师的专业成长，课堂教学中的高效与低效、预设与生成、民主与调控、接受与探究、面向全体与关注差异、以及什么样的课才是一堂有效好课进行谈论，让每一位教师都自觉地克服教学中的无效低效教学行为。
4．定期研讨、搭建平台。
定期开展教学展示课、反思交流、案例分析等，找出课堂教学中的无效行为。
5．研究方法：
⑴文献资料法：学习有关计算方法教学的理论依据，以正确的理论指导实践。
⑵调查观察法：对学生平时作业、练习、测试等进行分析对比，不断调整教学方法。
⑶行动研究法：边实践、边探索、边修改、边完善、边总结。
⑷经验总结法：对课堂教学实录不断总结得失经验，整理归纳。
五、课题研究实施步骤
第一阶段：准备阶段（××年×月——××年×月）
前期准备，完成开题报告。
⑴进行理论学习，收集并阅读相关知识。
⑵结合作业或测试了解学生的计算能力方面存在的问题，找出运算能力差的成因，定出相关的计划和方案(课题组负责人制定课题开题报告、实验方案和研究计划，课题组成员制定个人研究计划）。
⑶在计算课堂教学中运用“创设情境，提取信息——提出问题，尝试列式——组内交流，探究算法——组间交流，理解算法——归纳小结，明晰算法——巩固练习，应用拓展”五步教学法尝试进行教学。
第二阶段：实施阶段（××年×月——××年×月）
⑴搜集、归纳整理。
课题组老师通过对学生做过的作业、练习和试卷进行分析，找出学生计算错题的类型，建立好班级错题集。
课堂教学中注意运用“创设情境，提取信息——提出问题，尝试列式——组内交流，探究算法——组间交流，理解算法——归纳小结，明晰算法——巩固练习，应用拓展”五步教学法尝试进行教学。注意教学经验的积累与教学资料的整理。寻找能够提高学生数学计算速度和正确率的教学突破口和教学训练方法等策略。
⑵进行教学研究
①以公开课为载体，以小组讨论、座谈等形式交流探讨各自在课题研究过程中存在的问题，汇报小结各小组的研究成果。
②定期阶段性小结，找出各个班级计算教学存在问题，并组织相关培训，学习，交流研讨活动。
③通过案例分析、专题论文等形式分享学习成果，推进下一阶段的课题研究工作，撰写中期研究报告。
④通过调查问卷、平行班计算教学效果对比分析等形式检验课题研究阶段成果，反思总结课题研究的得失，进一步明确和调整后期课题研究方向。
第三阶段：总结结题阶段（××年×月——××年×月）
⑴分析、整理资料。
⑵撰写结题报告和论文。
六、课题研究预期成果形式
1．教学设计或反思；
2．相关研究的论文成果；
3．相关的研究课例。
……
