为了加强课题组成员间的交流，提高课题研究的针对性和实效性,2020年6月24日，长乐区小学数学课题组开展了“数学文化视角下的小学数学深度学习课堂实践研究”课题线上研讨活动。长乐区教师进修学校小学数学教研员及区课题组成员参加了本次活动。
长乐区教师进修学校林瑜老师执教的《鸡兔同笼》，从古代数学名题“雉兔同笼”问题引入,引导学生感知我国古代数学文化的源远流长，在经历自主解决问题的过程中，呈现多样化的解决策略，引导学生沟通画图、列表、假设等多种方法之间的内在联系，感悟假设法的推理逻辑和普适价值，较好地体现了数学广角的趣味性、活动性和思考性。
长乐区胪峰小学陈静婷老师执教的《打电话》，巧用微课助力，设置多层次活动，让学生在列举和比较多种方案中经历最优方案的生成过程，并利用表格，引导学生通过观察、分析，抓住事物的内在规律和本质特点，建立数学模型。课末，适度拓展延伸，体现数学文化的博大精深，培养了学生归纳推理和应用数学知识解决实际问题的能力。
线上研讨氛围积极而热烈，课题组成员纷纷发表了自己的观课感受。
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长乐区教师进修学校谢秀兰老师点评《打电话》一课，她认为这节课体现了趣味性、活动性、探究性的特点，主要表现在：1.以情境为切入点，课始，教师紧紧抓住救人的急切心理，让学生体会同时通知与省时的重要性，并为新知寻找优化策略作铺垫。2.以问题为引领，指导学生用画图、列表等方式，自主探究，合作交流，找到打电话的最优方案，体会数形结合、推理、优化、模型等数学思想，培养了学生的归纳推理和解决实际问题的能力。3.以运用为延伸点，从打电话到细胞分裂及计算浮萍面积等，让学生进一步体验优化思想在生活中的应用。
最后，黄朝峰主任作评课总结。他认为两位老师都能紧扣课题，以文化的视角处理教材，突显教学内容的问题性、实践性和思想性，试图跳出解题之“术”缚，引导学生在自主探索中，感悟思想之美，体会文化之韵。做到：1.联系生活，聚焦问题。能结合现实情境引出数学问题，既树立探究之靶，又体现问题的现实性。2.数形结合，引导探究。能借助图形的形象直观和列表的数据直观，数形结合，有利于学生对方法的理解和对规律的发现。3.学以致用，浸润文化。能注重新经验的具体运用，培养学生的应用意识，引导学生在灵活运用中建模的同时，感悟我国数学文化的博大精深。
“博观而约取，厚积而薄发”，我们将继续加强学习，努力以数学文化的视野，构建深度学习课堂，带领学生探究数学的神奇之美，做到既有数学味，又有文化味，不断提升学生的数学文化素养。
来源： 福州市长乐区教师进修学校
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