（小学数学系列课题）关于小学生数学核心素养培养的教学模式研究

大家好，我是老梁，本期天以《关于小学生数学核心素养培养的教学模式研究》课题为例进行分析，写好这个课题，首先要对三个问题进行了解：

第一，数学核心素养包括哪些？

第二，为什么要对小学生的数学核心素养进行培养？

第三，如何在教学中对小学生的数学核心素养进行培养？

在对上述三个问题进行明确后再开始课题写作就比较清晰了，在国内外研究现状部分可以搜索“数学核心素养”、“小学数学”这两个关键词，查找国内外该领域的研究现状。

选题意义部分可以学生数学学习能力、学习兴趣及教师教学理念和专业水平等方面来展开，最终让小学生的数学核心素养得到有效改善。

研究目标和研究内容要根据学生参与数学学习情况及教师教学现状来设计。

研究方法主要有文献研究法、案例分析法、调查问卷法、行动研究法等。

研究计划一般还是分为准备阶段、实施阶段和总结阶段三个阶段来展开，并对每个阶段的具体工作内容进行规定，确保课题研究活动的顺利进行。

最后在研究成果呈现形式方面，主要有研究报告、论文、教学案例和结题报告等。具体写作内容如下：

一、国内外及区内外研究现状述评

（一）国内研究现状

在小学数学课堂上融入数学核心素养的教学方式可以更好地启发学生的思维，了解学生对于课程的理解程度，进一步唤起学生对于数学学习的兴趣。关于数学核心素养的研究，国内学者做了以下总结：刘艺飞对小学数学课堂融入核心素养教学的问题进行了研究，在其所著论文《试论小学数学课堂上的核心素养教学实证研究》中指出数学课堂中的核心素养培养对于学生来说具有较强的启发作用，而对于教师来说则是可以更好地对学生的学习情况进行反馈，方便教师及时掌握学生的学习效果。

学者关于亚指出教师应该带着充分了解学生的原则做好核心素养培养下课堂的设置，充分做好课前准备，并主张给学生充分的练习时间。

（二）国外研究现状

教育学习的有效性研究是国内国外学者共同关注的重点，也是教学方式研究的重要内容，国外关于在数学课堂上融入核心素养的研究比较多，主要的研究集中在以下几个方面：

有关核心素养下数学课堂打造的研究，凯尔斯在实际研究中指出在数学课堂上加入核心素养的主要功能就在于通过结合实际生活案例融入的方式达到发人深思、讨论课堂内容和完成学习目标的学习效果，但他同时也指出必须按照课堂的内容对核心素养下数学课堂模式进行设计，否则难以达到这种功效。

二、选题意义和研究价值

数学核心素养指的是我们用数学的观点、思维方式和方法进行观察、分析、解决问题的能力以及产生的倾向性。通过联系实际生活将一些数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣和相关品质引入数学课堂的教学中。鉴于数学是一门知识逻辑性很强的学科，在进行数学知识的学习时，通过不断地组织学生进行分析、综合、运算、和推理来促进学生进行数学学习的积极性。这样的一个过程又锻炼学生数学思维品质的过程，因此，在小学数学课堂上融入核心素养的方式对于提升小学生生对于数学应用能力的提升有很大影响，有助于促进学生的全面发展和进步。因此本课题提出的基于小学生数学核心素养的课堂教学研究策略来促进学生全面发展是非常有必要的，也是有着十分重要的现实意义的。

三、本课题的研究目标、研究内容

（一）研究目标

1、促进小学生在数学学习中不断加深对核心素养背景下教师教学和学生学习策略的认识，并在此基础上促进自身自主学习能力的发展；

2、提升教师在核心素养背景下数学教学中的指导能力；

（二）研究内容

1、对小学生在参与核心素养背景下数学教学过程中存在的问题进行了解，并进行深入的原因分析；

2、对有助于促进小学生通过核心素养背景下改善数学课堂上学生学习积极性提升的案例和素材进行搜集，并进行记录和分析；

3、在研究过程中对可以促进学生积极参与核心素养背景下数学教学课堂的活动案例进行总结和收集；

4、针对如何借助核心素养背景下数学教学策略的实施提升学生进行数学学习积极性的经验进行指导。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）研究思路

本课题首先对新课程改革和素质教育的大背景下小学生进行数学学习发展特点进行研究和分析，在此基础上找出适合小学阶段的推动数学教育过程中存在的问题，进而进行原因分析，采用先进的教学模式对教师在进行数学核心素养背景下数学课堂教学过程中的指导作用进行明确，提升教师进行数学核心素养背景下教学提高的能力，提升小学生进行数学学习的兴趣。

（二）研究方法

本课题本着人本特色、趣味性及计划性的原则，主要采用以下几种研究方法：

1、个案研究法。该研究将对本地小学教师在数学核心素养的课堂教学中打造高效课堂的情况作为重点，在进行核心素养背景下数学教学的课程设置、上课模式以及课后评价等教学实践中对案例进行持续地观察、调查和实验，进而研究小学师生在参与核心素养背景下课堂打造方面的改变过程，并进行深入分析和讨论。

2、文献比较法。系统收集、学习国内外与本课题相关研究成果，综合比较分析已有理论与实践研究成果，借鉴参考国内外相关前沿做法，用理论指导自己的研究，同时对理论进行探究、凝练与提升。

3、行动研究法。这是本课题的主要研究方法，结合本地小学生在数学核心素养背景下提升课堂教学积极性的具体实践，旨在自然、真实的教学环境中，与相关学者及专家一起进行合作，实现师生关系以及高效教学效果的打造。

（三）技术路线和实施步骤

本课题计划暂定以下时间（具体时间可以实际情况进行调整），分以下几个阶段完成：

1．第一阶段，调查分析本地小学数学师生在核心素养的课堂教学模式下参与的实际情况；学习理论，确定方向及简单的实施步骤；进行相关的理论学习，丰富有关知识，为实践作好准备。

2．第二阶段，制定具体的实施方案，按照研究目标，初中教师自主实施，在组织课前、课中、课后过程中，做好指导策略的观察与分析，阶段性的生成反思、案例、观察记录。

3．第三阶段，整理、分析、修改有关资源，汇总研究成果，撰写研究报告。

五、已取得的相关研究成果及其社会评价

（一）预期研究成果

1、第一阶段

成果形式：调研报告、人才培养方案修订计划

实施范围：组织全体项目组成员针对如何在小学数学教学中融入核心素养背景下数学课堂的打造情况进行考察调研，制定人才培养方案修订计划。

2、第二阶段

成果形式：研究报告、教学实践。

实施范围：编写针对适合在小学数学课堂模式上打造核心素养课堂模式人才培养特色教材或讲义，并对研究内容、研究方法、研究手段及管理方案等进行改革。

3、第三阶段

成果形式：论文、总结报告。

（二）预期社会评价

通过严格按照以上研究计划的安排，以及取得的预期成果，在与相关专家和有经验教师进行沟通交流之后，给予了极大的认可和评价，并在社会上起到了极大的反响，受到了家长和社会各界的一致好评。

六、完成课题的保障条件及主要参加者的学术背景和人员结构

（一）课题前期研究的基础分析

本课题在前期准备阶段已经做了充分的准备工作和研究工作，并针对与本课题主题内容相关的教研活动展开讨论，与组内教师针对如何在小学数学课堂上进行有效提问研究的实施情况共同进行了解，本着让小学生在课上经过有效提问实现高效课堂效率打造的目的，对小学数学师生参与课堂有效提问的相关数据、资料进行整理和分类，使小学生在英语课堂上通过有效提问来提升课堂效率有了富有特色的开端。在先前的几次实践应用中小学教师普遍反映了小学生在参与核心素养培养背景下的课堂教学中的兴趣比较强，避免了小学生参与积极性不高的缺陷。

（二）研究人员的条件分析