北师大版小学数学四年级上册《数一数》教学设计
教学目标：
1.知识技能：通过“数一数”“拨一拨”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。
2.数学思考和问题解决：认识“十万”计数单位，了解各单位之间的关系。3.情感态度：情景创设、小组合作学习等形式，使学生获得成功的体验，培养学生的综合能力。
教学重点：通过“数一数”“拨一拨”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。
难点：通过多种活动，使学生建立数感
教学过程：
一、联系生活，发现十万
1、师：同学们课前老师给你们布置了一个作业，回家调查自己私家车的购买价格，现在请你来说说你的调查。（本班大部分学生私家车价格在几十万）
师：从中我听到了一个很大的数学单位。
生：十万。
2、关于十万你知道点什么呢？这节课你想学什么？带着这些问题我们来学习新课。
二、自主探索，认识十万
（一）、数一数，感受十万
1、课件呈现一个大立方体，你觉得这里是几个小方块吗？有十万个吗？（实际1000个）
师：想知道到底几个怎么办? 板书：数一数
2、数出十万
可以怎样数？你有什么好方法吗？ （有序地数）
教师演示：一块，十个一块是10块，
(百)一起十个十个的数 请你学着刚才这句话来总结。
（千）这么一片表示一百，现在一百一百地数
生总结：十个一百块是一千。
师：刚才谁猜对了？
你们的数感很好。
（万）一个大方块表示一千，一千一千地数，九千再加一千是多少？
（十万）接下来我们应该怎么数？一排一排地数，一万一万数的基础上，9行大正多少块？
追问：九万加一万是多少呢？几个一万是十万。板书 十万
每一个单位都引导学生完整地说：几个几是几。
3、满十进一
老师写的这些单位称为计数单位。
看着板书和屏幕上的五句话你有什么发现？
生：满十进一
追问：哪里满十往哪里进一？是任意两个计数单位之间都有这样的规律吗？
总结：相邻两个计数单位之间的进率是10。
（二）拨一拨 感受十进制
1、以前学习大数都是通过计数器的，今天老师也请来了计数器，先请你找一找十万在哪个位置？个位是第一位，那么从右往左数十万是第几位？
生：第六位。
师：个位上的一个珠子表示多少？十位？ 万位?
计数器一起一万一万拨出十万。万位满了怎么办？
2、拨数游戏。
师：在计数器上还能拨出其它的数吗？书本中有4组拨数游戏，每组图中都有两个数，我们要在计数器上从第一个数拨到第二个数为止。可是我们没有现成的计数器怎么办？
生：画。
出示拨数要求：
a.学习单上已经画好了四组的计数器，请用圆圈代替珠子表示出第一个数。
b.按要求拨数，哪一位上满十了就往前一位进一，橡皮擦去该数位上的十个珠子。
c.小组内合作 组长安排每人拨一组数，其它人负责数。
汇报交流：四人小组学生上台在大计数器上拨数。
…
（三）、感受生活中十万的大小
师：认识了十万，那么生活中的十万到底有多大？
1、（出示全校升旗图片）我们学校大概有2000名学生， 5 所这样的小学大概有一万名学生。
请你独立写出算式？ 学生板演。
追问：几所这样的小学大概有十万名学生？
你是怎么想的？列算式怎么列？
50×2000=100000 （结合十万的位数验证）
师：闭上眼睛想一想50所这样学校的总人数。
3、出示十万元现金的图片，十万元可以买一辆普通的轿车。
三、练习提升
学了新知识，我们来个闯关游戏。
第一关： 开火车 要求：按要求数数
1、二万二万地数：七万、（ ）……
2、一千一千地数：九万八千、（ ）……
3、十万十万地数：八十万、（ ）……
4、五十万五十万地数：五十万、（ ）……
第二关：这里一共有几个小正方体？
第三关：100张纸大概1厘米，，算一算一万张纸叠在一起是多高？
一万是100的100倍，所以是100厘米左右也就是1米，那么十万呢？
想象一下十万张纸大概有多高？（随后课件出示三层楼高）
四、全课小结
1、回顾十万的数数活动，谈谈这节课的收获。
2、这节课我说明白了吗？你们还有什么疑问吗？
