董高彦

董高彦，陕西省教学能手，西安市教学能手，沣东新城教学名师，陕西省学科带头人孙娟工作坊核心成员，现任教于沣东新城车辆小学。

强剪横窗云一段，折入吴笺分夜半。残寒犹有未凋心，照与楼头灯缱绻。

夜自沉沉留梦短，花便迟迟空蝶怨。且将书页染东风，读作平桥春水卷。

——调寄《玉楼春》

庚子之春，抗疫之时，无分遐迩，众皆有责。禁足之下，线上教学顷刻由尝试点缀一变而为情势必备，初则摸索，继以熟练，间以反思，其中自有甘苦，总结如下：

一、资源浩瀚，是海洋还是沙漠

开展线上教学，首先要考虑的就是资源。毕竟我们已经习惯于和学生面对面交流，习惯于批改作业感知反馈，突然之间这些都不复存在，只能通过网络来传递知识，了解学情，那就意味着以往准备资料的方式、上课的模式都要发生改变。那么，我们是否有足够的资源支撑，是否能自如地从线下到线上进行模式切换呢？

幸好，我们马上就发现了很多资源在一夜之间涌现在网络上，各种公众号呈现资源的方式几乎可以用“倾泻”这个词来形容。是的，以往我们所纠结的权限不足、收费使用等，现在都几乎可以忽略了。此时，我们的心似乎可以安定了。

有了海量的资源，线上教学就一帆风顺了吗？

首先来看电子课本。当我们去使用这些资源的时候，却发现很多电子课本只能浏览，无法下载。是的，家长很焦虑，一遍遍发信息问老师该怎么办？对于小学生而言，手头有一本教材，即便是打印的，也几乎是一件必须的事情。一方面是出于视力保护，另一方面，用起来也更方便。仅靠电子课本，如果网速不够理想，那么一定会影响到教材的正常使用。为此，我推荐家长登录新世纪小学数学网，从官方网站查找电子课本，并提醒家长一定要下载保存，防止后续出现变动，影响了孩子的正常学习；对于一些家长无法操作，我又将自己下载好的电子课本上传到自己的百度网盘，推荐给家长方便下载；还有一些家长反映家里没有电脑，我就把要学习的课本保存成一张张的图片进行分享，确保所有孩子都能有书可用。事实证明这样的努力是明智的，随着线上教学的开展，一些公众号提供的资源相继因为版权问题下架，而我的学生却没有这些烦恼。

其次来看网课。线上教学开展之初，很多微课涌现出来，这对于我们开展教学无疑提供了更多选择，但正所谓“乱花渐欲迷人眼”，认真鉴别甄选是很有必要的。通过看课，就发现其中很多课仅仅是照本宣科而已，缺少必要的知识铺垫和深入挖掘，这样的课让孩子听了，其效果可想而知。比较之下，西安市优质教育资源共享平台组织优秀教师录制的系列课程针对性强，更适合使用。随着线上教学的进一步推进，北师大出版社公众号也推出了配套的系列微课，这两者的优势在于与教材贴合紧密，知识连贯性好，能关注学生的思维发展，是众多可见微课中质量较高的。

除了选择网络优质资源之外，我也和同组的教师们积极自制微课。面对线上教学初期网络拥堵、观课受限的情况，我们及时调整工作思路，进行组内分工，加强研讨，通过自己的努力将第一单元的课全部录制完成，人均录课2—3节，保证了学生学习平稳推进。

这一段时间的经历让我深深体会到，众多资源的涌现带来的不一定是选择的游刃有余，还有可能是选择的焦虑。在面对我们相对陌生的新事物的时候，冷静思考，积极应对，才能更好做好教学工作。

二、用我所用，从何处精准切入

线上教学的第一个星期，虽然略显兵荒马乱，但通过各方努力和我们自己的积极应对，整体还是平稳有序的，家长和学生在此期间整体表现出极高的配合度，这是让我们特别欣慰的。

当所使用的资源已经足以支撑后续的工作，我们就需要重新设定自己努力的方向。为了确保学习效果，我提议组内老师调整自己班级的教学进度，即略滞后于西安市优质教育资源共享平台的教学进度。这样做的目的如下：其一，确保资源储备充足。为了保证资源使用减少掣肘，我加入了QQ群“小学数学教学畅享吧”，在这里可以收集到各种版本教材的当日教学视频，我将北师大版三年级下册的数学教学内容全部下载下来，根据文件大小进行重新压缩，保证能通过微信群发送到家长手中。其二，及时练习回顾，巩固学习效果。每日一课的进度对于学生而言显然过快，及时的、有针对性的练习复习是很有必要的。

在线上有适用的优质资源的情况下，再重复自主录课显然不是最优的选择。那么，怎么做才是合理科学的选择呢？

我将着眼点放在重点问题的处理上。

首先，我提前审核要使用的资源，结合自己的备课情况，确定本节课的知识要点。所以，学生在课前能清楚地知道本节课的教学目标和重点难点是什么，这对于他们提高听课效率有很大帮助。

其次，每一次的作业如何布置，如何要求都有明确的针对性，比如刚开始学习除法，会要求学生说一说每一步算的是什么，促使学生理解算理；学习混合运算解决问题时，要求学生通过分步和综合两种方式来解决问题，通过对比，不仅对运算顺序理解更深刻，对数量关系的分析也更清楚。学生作业批改之后，我会适当进行点评，作业书写、格式、准确率等都有涉及，帮助孩子们端正态度，养成良好习惯。对于学生作业中比较集中的问题，我会进行整理，这些，都是后续需要突破的要点。

再次，我鼓励学生提问，大力表扬敢于说出自己学习弱点的学生，营造宽松氛围。在单元结束之后，对单元学习中的问题进行整体征集。所以，线上教学中的主要问题大致能做到心中有数。通过对这些问题的整理归纳，结合平时作业中出现的问题，我录制了专门的针对性微课来帮助学生学习。比如《乘法竖式的道理》，就是针对学生对于乘法竖式该怎么写，为什么这样写的困惑而录制的；又如《周长VS面积》，通过对面积和周长的对比，帮助学生厘清概念，明确认识；再如《聊聊“分数”》，深入到分数的本质，消除学生对于分数的陌生感，从而能顺利解决问题……

正是有了网上优质资源的支撑，我才能腾出更多的时间和精力来处理学生学习中的常见问题，同时，在这样的对照和互补中，学习也更容易走向深入。

三、形式创新，展学生线上风采

网络将无法相见的师生连成一片，让我们消除了时空的限制，可以随时随处展开学习，但这样的学习相对于线下学习，是孤独的。很难想象一个三年级的孩子，每天只有泛着冷光的屏幕和一份份的作业相伴，他能有多少快乐。他们这个年龄，正是最需要交流和互动的时候，学习不能放松，成长更加不能轻慢。

所以，我提出要求，让孩子们进行线上讲题。第一天，我根据学号编排每个班指定了5位同学讲题，并给出两种选择：要么语音讲题，要么录制小视频。到第二天，孩子们集体遗忘了语音，整齐划一地露脸登台。

这种形式的交流对于孩子们来说新鲜且好玩。估计想象一下老师和同学们能在群里看到自己，孩子们也很兴奋。所以从一开始，就不断有孩子主动参与，不管有没有排到他，总之，视频讲题一定有他。对于孩子们的讲题，我都一一点评：

31-5王嘉俊：有理论说明，有实际演示，有生活中的例子。很好！

31-15牛博文：台风不错！演示、说明很清楚。注意平移的时候物体的方向不变。

31-25娄紫嫣：好像还有剪辑，太高大上了！旋转的例子非常棒。平移不仅仅是上下，只要是沿着直线运动，任何方向都可以。

31-35牛美亓：讲得很清楚！你们的水晶球是批发的吗？强调了大小不变，很好！

31-45杨冠楠：能很好地利用生活中的素材，门的开关是旋转，窗户开关是平移，可见数学来源于生活！

……

很多孩子从最初的胆怯羞涩，到后来的落落大方，成长的速度让人欣慰！

在讲题的过程中，孩子必须保证自己理解了题目，必须组织好语言。当然，这些都只是初级的要求，随着讲题活动的深入，孩子的呈现方式也在不断升级：小黑板出场、视频剪辑拼接……不一而足。吴荣哲同学为了更清楚地表现出平移现象，提前准备了大幅的方格纸，剪出了小鱼模型，整个演示过程直观形象。马泽惠同学的表现让人眼前一亮，我几乎不敢相信这流畅的讲解出自原来那个说话一急就磕绊的小姑娘之口。孩子们在讲题的过程中，创造了太多惊喜！

在线上学习的这段时间里，两个班所有的同学都参与了讲题，部分学生多次讲题，仅留存的资料视频就有153节，人均讲题次数超过1.5节。

每一位学生都能落落大方地在镜头前展现自己，我觉得这是相对于知识学习更大的收获！

四、辩证看待，机会蕴于困难中

在疫情之前，线上教学对于教师而言也许只是日常教学的点缀而已，虽然各种直播在其他领域开展得如火如荼，抖音、快手之类的平台更是深植进人们的生活，但常规的教育教学对于线上学习还是持一种谨慎的态度，翻转课堂、电子书包等现代化技术在教育教学中的使用依然处于尝试探索阶段。

但这一次，无论会与不会，无论熟练与否，我们都必须要使用现代化工具完成任务了。所以这是一个强大外力推动的蜕变提升过程。

通过几次尝试，我发现原来录制微课并没有想象中那么困难。而且，在不断的尝试磨炼中，我也意识到，缺少了互动的观课对于学生而言是无趣的，我们完全可以在微课中表现得轻松一些、语言可以幽默一些，让孩子听着听着也能会心一笑。

秉承着这样的想法，我的一节节微课在深夜出炉。共计14节：《分橘子》、《节约》（2课时）、《〈集邮〉教学问题辨析》、《除法作业答疑》、《趣说年龄》、《平移轴对称画法》、《乘法竖式的道理》、《估算》、《周长VS面积》、《面积典型问题分析》、《游园中的数学》、《镜花缘里的数学》、《聊聊“分数”》。这一节节课，其实也记录了我线上教学的努力和思考。

线上教学，我们面对了很多之前不曾预估的困难，但通过努力，我们也收获了很多，既有对教学的重新思考，又有教学技能的再次提升，还有对线上线下教学的对比审视，这将有助于我们更全面客观地去评价这种新型的教学方式，更冷静地去思考未来的教育改革和发展。

机会与困难并存，关键在于如何面对。只要努力，未来可期！

编辑：王波

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