文｜凝妈悟语

看到一位小学老师分享的一年级数学试卷，只有57分，老师哭笑不得，吐槽说“一年级数学还有考57分的，一年级数学不是挺简单的吗？”

仔细分析这张试卷，发现错误的题目主要集中在以下两个部分：

在成人看来，这些错误都不该犯，应该次次100分才算学得可以，往往会把这些成绩不好的孩子定义为“学渣”，数落孩子“笨”。

已经看到很多家长在崩溃、在焦虑，说“辅导数学感觉心脏受不了”！隔着屏幕都能感觉到家长低落的情绪。

其实，孩子的学习生涯才刚刚开始，每个孩子都有不同的花期，还有很大的成长空间，直接给孩子贴一个学不好的标签，显然是不够客观的。

有家长分享说，孩子上一年级的时候，数学倒数，老师很愤怒，还请了家长。家长看着胆怯的孩子，没有骂一句，而是说“孩子！你慢慢来！考得不好没关系”。孩子初三了，数理化英基本满分，年级前三。

孩子以后到底能学成什么样，都不好说。现在就要保持一个平常心，坦然接纳孩子的成绩，心平气和地和孩子沟通，保持良好的亲子关系，让孩子不管面对怎样的成绩，依然热爱学习，才是最重要的。

接受孩子的成绩放任不管，因为成绩背后确实反馈出了一些问题，要和孩子共同面对，让孩子每天看到自己的进步，逐步克服各种困难，才有后来的厚积薄发。

再次重申：一年级数学57分，不要批评孩子是“学渣”，也不要说孩子“笨”，更不要焦虑，但反馈的这些问题要及早纠正，让孩子变学霸。

基础知识掌握不牢固。

考试是为了了解孩子对所学知识的掌握程度，如果孩子不及格，说明孩子的基础知识掌握不牢固，需要进一步加强。

像这张数学试卷中的图形问题、七巧板问题、补墙补砖问题，都是书上讲过的内容，只要孩子认真听讲，课后做好复习，完成老师布置的作业，不懂的部分用实际物品演示一下，顶多再多做几道题，就可以搞定，至少不会出现大面积的错误。

如果孩子出错率太高，就要回顾一下，孩子在哪个环节出现了问题，是听课问题、是写作业问题、还是理解问题，找到症结所在，进行弥补就可以。同时也为以后的学习打好基础、做好指引。

文字理解能力存在欠缺

虽然是数学题，但是只有在理解文字表述内容的基础上才能给出正确答案。

我们可以看到，试卷中的文字量还是很大的，这张试卷文字还算比较少，还有的比这要恐怖多了。看这张来自西安的试卷，密密麻麻全是文字，让我们怀疑不是一年级数学题，更像是三年级水平。

在一二年级，尽管老师会读题，但如果文字理解力跟不上，在做题时也容易短路。如果在家里做作业，也不能指望家长天天给读题，还是要自己多认字才可以。

到了一年级，已经有了一定的识字量，保守估计平均识字量应该在1000左右，还要继续强化。

建议多阅读，阅读喜欢的书，在阅读中提升识字量，提升理解能力，以便轻松理解各种题目，保证做题的准确率。

思维能力训练有待加强

我们常规的做法是，看到孩子对某种类型的题目掌握不牢固，就每天让孩子大量、反复、机械练习。这样做效果并不好：

一方面，孩子会感到枯燥，失去学习兴趣。另一方面，只是解决表面问题，一旦更换条件，孩子就无法招架。

有一位妈妈说，女儿口算出错率高，就每天让孩子做100道口算题，每次都要错2-5道题，妈妈很焦虑，认为女儿专注力有问题。

带着这个疑问咨询老师后，得到的答复是不要做太多，一天做20-30道就可以，也不要总是写，再换一些形式，要让孩子感到有趣。

切换不同形式，孩子感到有趣，激发好奇心和求知欲，愿意去挑战。在学习过程中，不断转换思维，能促进大脑持续灵活运转，防止思维固化。

纵使我们做足够多的题目，也不可能穷尽所有题目，考试不会只考做过的题目，灵活多变，需要孩子思维敏捷，才能以不变应万变。

数学教育家孙维刚曾说过：“老师交给你的东西，就是过了几年，你把数学知识全部忘掉后，剩在你大脑里的东西，就是思维！这种思维，与孩子日后解决问题的能力是密切相关的。

所以， 孩子还需要进行数学思维训练。有朋友问过我怎么进行数学思维训练，用专门的思维训练书籍就可以。

我看过一些思维训练，题目形式各种各样，用图形将抽象的题目变得具象，特别有趣，容易调动孩子的学习兴趣。比如比较重量，天平上绘制了彩色的水果，很形象。解析中也是用图形一步步分解，看上去非常直观，孩子理解起来更容易。

题目内容非常丰富，包括镜像问题、排列规律问题、数积木块问题、折纸问题、计算问题等等，既能关联到孩子的课内学习，又提升思维能力、解决问题的能力。

孩子多做这类思维练习，就能掌握解决问题的正确思路，不怕题目变化多端。

写在最后：孩子在上一年级的时候，可能因为不适应、或者能力暂时不足，出现数学或语文不及格的情况，也不要过于担心，轻易给孩子贴上负面标签，要静下心来分析反馈的问题，和孩子一起解决。未来的路还有很长，耐心陪伴孩子走下去。

我是@凝妈悟语

两男孩妈妈，10多年育儿经验

陪孩子阅读、英语启蒙、科学启蒙

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