尊敬的各位评委、老师。大家好！
我是（2）号考生。
我说课的课题是《 公顷和平方千米 》。我先呈现我的板书。
在数学教学中，教师不仅要关注知识与技能，更应关注学生对数学的思考。
为此，在本节课中，我将立足于“努力提升学生的数学核心素养”而教。
下面我将从以下5个方面作阐述：
一、深入研究说教材。
《 公顷和平方千米 》是人教版小学数学四年级上册第（ 2）单元的内容；
本节课是在学生学习了（常用的面积单位 cm2 dm2 m2 和正方形面积的计算 ）的基础上学习的,
是学生后续学习（计量更大的面积，用公顷和平方千米解决实际问题 ）的重要基础。
依据对教材的分析我确立了以下的教学目标和重难点 ：
1、认识公顷和平方千米，知道公顷和平方千米之间的进率，建立公顷和平方千米的表象。
2、通过亲身体验、直观感知等活动，发展学生的空间观念。
3、体会数学与生活的联系。
重点是：（认识公顷和平方千米，知道公顷和平方千米之间的进率），
难点是：（ 建立公顷和平方千米的表象）。
二 、走进学生，说学情。
本节课我所面对的是四年级学生，他们的思维正处在，从形象思维向抽象思维转变的重要时期。他们具备一定的知识基础，同时又有好奇、好强、好胜的心理特征。
三、灵活多样，说策略
努力提升学生的数学核心素养，我将突出做到：
以学生独立思考、合作学习、自主参与并解决问题为主。
四、学为主体，说过程
为体现学生的主体地位，我设计了以下四个环节
（一）创设情境、诱发兴趣
我创设了这样的教学情景：
出示鸟巢的视频，询问学生，鸟巢的占地面积大约是20_____，能填上什么面积单位呢？
学生发现，cm2 dm2 m2 都太小了。怎么办呢？
问题的悬念，有利于提高学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望。
（二）自主学习，探究新知
本环节我安排了三个学习活动
活动一：认识公顷，建立1公顷的表象
出示课件，引导学生知道，测量土地面积可以用“公顷”作单位。边长是100m的正方形面积是1公顷。
接着，组织学生计算边长是100m的正方形的面积是多少m2 ？学生利用正方形面积的计算公式，可以快速得到10000m2 ，进而知道，1公顷=10000m2
我顺势提问，1公顷到底有多大呢？
利用课件出示，400m的跑道圈起来的部分，告诉学生，这大约是1公顷。也可以让学生直观感受200个50m2的教室的面积合计是1公顷，帮助学生建立1公顷的表象。
