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王营小学语文课教研活动总结
教研之花暖冬开，教学精英展风采。为促进教师的专业成长，推进课堂教学改革，全面提高教育教学质量，元庄中心校小学业务主任张瑞之在11月21日下午到王营小学进行了推门听课，分别聆听了四、五、六三个年级的语文教师的课堂教学。
第一堂课是赵学英老师的《景德镇的瓷器》。赵老师采用多媒体教学，从景德镇瓷器的特点、色彩、品种等方面进行详细讲解，并出示了许多景德镇瓷器的精美图片，令学生啧啧赞叹，大开眼界，帮助学生更好地理解了课文内容。也令在场的老师增加了对景德镇瓷器的认识。课堂中赵老师还耐心地指导学生朗读方面要注意一些词语的重读，让学生有感情地朗读课文，指导学生回答问题要完整等等。
下图为赵学英老师讲课
接着是丁成新老师讲授的《信任》一课。上课之前，丁老师首先提出三个问题：1、作者为什么要去采摘桃子？2、这个桃园有什么特别之处？3、从文中哪些地方体会到桃园主人信任客人？围绕着这三个问题将整堂课贯穿始终。丁老师不仅教学思路清晰，而且时间把控非常好，学生也积极踊跃回答。课堂最后又结合本节课学习内容，进行小练笔练习，进一步教会学生语言文字知识的运用，训练学生读和写的能力。
下图为丁成新老师讲课的画面
第三节则是王亚老师讲授的《一棵橡树》。王老师上课之前通过问题“课文讲了一个什么故事”，让学生自由朗读课文，独立思考，合作讨论，最终得出答案。接着又通过指导学生有感情地朗读课文，进一步体会和理解橡树的骄傲情绪，从而得出骄傲必败的深刻道理。体现了自主学习在课堂上的真正发挥，同时也培养了学生自主学习的能力。最后借助借物言志的写作方法指导学生小练笔的练习，让枯燥的语文课堂充满语言味。
下图为王亚老师讲课的画面
在聆听了三位教师的教学之后，张主任就小学语文教学提出了很多宝贵的意见和可行性的指导。他首先回顾小学语文教学改革经历的过程：由双基（基本知识和基本技能）到新课程改革，到三维目标的形成，再到目前教育部提出的语文核心素养，培养全面发展的人。而语文核心素养的核心任务就是让自主学习在课堂上得到真正发生，核心任务是教师要教会学生语言文学知识的运用，即培养学生听、说、读、写的能力。主要任务是阅读教学。语文教学的路径是字、词、句、段、篇、章。而语文教学的课堂中教师还需要掌握课标：理解概括（文章写了什么），分析（文章是怎么写的），探究（文章为什么这样写）。在中高年级的教学中，教师应重视段落的指导学习，即考虑段落在文中的作用，如果调换顺序是否合适，及各个段落间的联系等等。
张主任提出在语文教学的课堂中教师要思考三个问题：1、这节课想让学生掌握什么知识。2、学生通过学习掌握了什么知识和技能，是否达到了老师的教学目标。3、假如学生没有达到老师的教学目标，教师该采取什么措施补救呢？
张主任提出围绕阅读教学应该思考的问题。阅读教学可以围绕主题、问题、题材、作者等进行展开，且是本次学习活动的基石，教师和学生应围绕阅读教学统领作用进行精心的教学活动设计，才能充分体现以学生阅读（自读）活动为基础的核心价值。否则，仍然采用过去不分“精读”“自读”，一律“讲读”的教学模式，甚至为了考试、围绕考试，很多教师对自读课文仍进行精讲精练，阅读的教学价值就会大打折扣。
学生是阅读的主体，主动阅读让学生在阅读中学习阅读，只有在阅读中才能进行语言的建构与运用，思维能力得到培养，审美鉴赏得到提升，文明文化得以传承。学生积极、主动地参与阅读正是这种教学模式最根本的价值追求。阅读中，教师要指导学生做到多读，所谓多读就是根据具体情况，对有些文本不一定要细嚼慢咽，可以让其慢慢消化；教师还要鼓励学生多质疑、多分享。阅读的过程不是简单被动接受的过程。应是学生积极主动探索发现、相互分享的过程。多运用各种阅读方式方法，批注、浏览、略读、跳读等，以提高阅读的质量。
张主任还提出一堂好的语文课，教师不仅要研究教材、重难点及历年的考题，更要明白你设计程序的目的是什么，课堂设计要环环相扣、衔接自然。
通过此次教研，使教师们受益匪浅。我们立志在教学中做到认真备好课，上好每一堂课，不断探究，不断反思，不断成长，提高教学质量，争取将自己的课锤炼得炉火纯青。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
