小学语文四年级上册《观潮》，课程来自“国家中小学课程资源”平台，《观潮》分为两课时，本节课为第一课时讲解。
《观潮》课程网址链接：
https://tongbu.eduyun.cn/tbkt/tbkthtml/wk/weike_yd/2020QJ/2020QJ04YWTB002.html授课教师：
主讲人：陈艳颖
简介：北京市海淀区实验小学语文教师，高级教师，教育硕士，海淀区四有教师，海淀区语文学科带头人，连续三届获得“一师一优课”部级优课，五次获得海淀区世纪杯评优课一等奖。
指导教师：王晓英
简介：北京市海淀区实验小学教师，高级教师，北京市学科带头人，先后获得北京市课改先进个人，北京市教书育人先进个人，北京市“紫禁杯”优秀班主任，北京市学科带头人，北京市骨干教师，“海淀工匠”、海淀区学科带头人等称号，多次获得北京市海淀区教学比赛一等奖，多篇论文在国家级核心期刊发表或获得北京市海淀区一等奖，出版个人专著《让校本教研深度发生》，指导青年教师获得全国教学大赛特等、一等奖。
授课过程：
1、老师首先介绍单元教学目标，稍显空泛。（一般情况下，我对单元教学目标的设定都有一些另外的见解。）
2、然后，老师简单介绍钱塘江大潮，并提及古人名篇，苏轼、范仲淹、毛主席等人诗篇描写钱塘江观潮。这里疑似“头重脚轻”。因为说了这么多，小孩子还是不知道“潮”到底是什么东西。
3、接下来引出“同学们也查找了相关资料”，A同学提到网上对钱塘江文字介绍；B同学提到课文附“资料袋”介绍。这里的同学“介绍”极为单薄。我后面会讲到为什么资料介绍“单薄”。
4、后面老师授课急转直下，直接进入到“字词”的解析解释，占用了大比例很长课堂时间。后面是学生朗读。
5、“字词”分析之后，老师分析课文“句章”。
第一课时听过之后，我赶紧观看第二课时教学，开篇即是复习课，巩固“字词”。终于在4分11秒的时候，出现了钱塘江潮来前的静止画面！后面是巩固“句章”的阅读分析。然后又终于，在11分45秒时，出现了“钱塘江大潮”的视频画面！在12分24秒停止。视频不到1分钟，稍短，并且不是精彩画面，没有出现“人山人海观潮”场景。这个视频就来的太晚太晚了！
后面继续“句章”分析，之后老师又引入古人对钱塘潮描写的名篇，用以强化钱塘潮有多“牛”。但似乎无意义。
附网址链接：
《观潮》第二课时：
https://tongbu.eduyun.cn/tbkt/tbkthtml/wk/weike_yd/2020QJ/2020QJ04YWTB003.html接下来阐述听评课观感如下：
1、其中有一句：“边读边想象画面”，对于学生来说，这其实免为其难。我猜测老师也并未到过钱塘江实地观潮。我去过钱塘江，有一次在浙江嘉兴给来自甘肃的8家重点高中骨干教师讲课，顺便开车到钱塘江走一遭，但未赶上观潮时节。
2、分析学情，我首先要提示的，这节课放在“国家中小学课程资源”，授课目标是要面对全国的小学4年级学生。那么这里就有一个疑问：内陆的学生见过大海吗？见过潮水吗？知道钱塘江观潮意味着什么？莫说内陆学生，就是北京市海淀区的4年级小学生，有几个人见过钱塘江大潮？授课教师们有几人见过钱塘江大潮？这就引出来一个问题：无论怎么“边读边想”，小学生们就是不知道“观潮”，“观”的到底是什么“潮”！即便是学完了课文《观潮》，小孩子头脑里还是没概念！
3、如果非要给这节课下一个结论，我猜测两节课加一起，整堂课过程中，小学生头脑里一直是“懵懂”的状态，似乎完全不知所以然。就剩下往头脑里“灌输”“字词句章”了。
接下来探讨一下这节课的备课思路设计、教学流程设计。
学情分析：
在此平台上授课，首先考虑面对全国学生，要假定学生没见过大海，不知道“潮水”为何物。更不知道钱塘江入海口。然后考虑跨学科教学的诸多问题，例如：语文课中但凡涉及地名，一定要定位其地理位置，可详可略。本文需详。自然奇观、自然现象等，需要教师备课解释其地理、物理成因，即原理。我在讲高中函数时，就提到钱塘江潮，这是一个“数学函数”实例。
另外，授课教师忘了介绍课文作者赵宗成、朱明元。哪怕只提一句话。
第一步：找到钱塘江观潮视频，网上随处可见。找到精彩的几个就好。3-5分钟；
第二步：介绍钱塘江，及地理位置；钱塘江，古称浙，全名“浙江”，一般浙江富阳段称为富春江，浙江下游杭州段称为钱塘江。是吴越文化的主要发源地之一。
第三步：介绍钱塘潮，观潮始于汉魏，盛于唐宋，历经2000余年，已成为当地习俗；
第三步：介绍钱塘潮物理现象即生成原理。首先要介绍海潮（赶紧上视频），内陆学生没见过大海。
科学的解释是，潮汐是在月球和太阳引力作用下形成的海水周期性涨落现象。其实最普通的例子就是一盆水晃动时，就能形成水波波动，撞击盆壁。如果是我授课，我会提到：公园里的天然湖泊、人工湖泊被风吹动，或有划船经过，也能形成小的水潮撞击湖壁，就类似海潮。只不过海潮的威力要大几百上千倍（播放视频：人在海边看潮；船舶、舰艇在波涛汹涌的海中漂泊；冲浪运动）。
我的理解是这样：钱塘江入海口是一个“喇叭形”，当钱塘江水入海时，赶上海潮逆行，与钱塘江水对冲，海潮的能量巨大，就推动钱塘江水逆流，回溯到“喇叭口”位置，水面急剧增高，就形成了“钱塘潮”现象。这是一个极好的“数学函数”现实案例。（不知道读我这篇评课文章的老师们，你们对钱塘潮的理解，是怎样做出通俗解释的？欢迎留言。）
第四步：简略介绍本文作者赵宗成、朱明元，赵宗成原为中央人民广播电台上海记者站副站长，朱明远为当时上海记者站记者。
第五步：阅读课文，认识“字词”，分析“句章”。其中可旁征博引，穿插古人观潮诗篇。此处可见授课教师（对概念的联结）功底。
（讲解次序可调，但一定视频播放为先，先有概念，统一经验，再教“知识”）
