第二小组：剖析二下第六单元案例
第二小组首先由常熟市东南实验小学代表汇报第六单元的整合教学。
本单元以“我和自然的亲密接触”为总的情境，将内容分为“你好，自然”“亲近自然”“我和自然”三个任务，设计了十一个连贯而综合、生动而深刻的活动而展开学习，将识字写字、课文朗读与背诵、字词句运用、写话等内容有机整合在“我和自然的亲密接触”这个真实的情境当中，把学习经历转化成一次开放性的有意义的活动。
在分别解读各项单元设计活动时，老师还展现了学生创作的作品，包括梳理课文脉络作思维导图、录制单元诗歌朗读小视频、创编诗歌、制作班级版的“十万个为什么”等。
“综观本次单元整合教学，我们最深的感受是学生都动了起来，投入到实践中去，以一篇课文的学习带动一个单元的学习，以一个知识点的传递激发许多知识点的生成，学生在真实的教学情境中寻找自己的位置，既动了脑又动了手，成了学习的主人，提高了自身的语文素养。”她最后感慨地说。
基于“新教学·大单元 大情境 大任务”的整合理念，景城学校代表以统编教材语文四上第四单元为例解读单元内容与目标。
神话有着永久的魅力，是人类童年时代飞腾的幻想，本单元的主要任务就是了解本单元神话故事的起因、经过、结果，感受神话中的人物形象，展开想象，写一个故事。围绕这一任务，景城学校“新教学”团队以“探寻神话世界”为单元主题情境，层层深入地设置了四个任务活动：走进神故事，紧扣单元内容，大体理解神话文本的故事情节；探秘神世界，紧扣文体，初步探寻神话文本的鲜明特质；畅谈神故事，紧扣练习，分层搭建神话文本的复述支架；紧扣习作，大胆描摹自我心中的神话世界。
老师着重分享了“探究‘神’人物”这一任务的教学实践。通过“神”人物谜语我来猜、评芸芸众神（单元所学‘神’人物）、看众神归一、‘神’名片我来做”四个趣味性的活动，理解神话故事发展的来龙去脉和神话特质，感知盘古、女娲等神话人物不同形象和共性的“神”之本质；让学生从神话故事中获得启发，并结合自己的生活经验，感受神话独特的魅力，激发历史想象，增强语言文化素养。
