中国古代是先学“语”的、是先“念书”的。常见影视剧中先生带着学生，大声的摇头晃脑跟读念书，听懂会说，其后知意，再后行文。学生学习的内容从《三字经》、《千字文》，到四书五经。
注：四书:《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四部作品。五经:《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》五部作品。《春秋》由于文字过于简略，通常与解释《春秋》的《左传》《公羊传》《谷梁传》分别合刊。四书之名始于宋朝，五经之名始于汉武帝。
不仅中国，不仅中文。其他国家其他语种也是一样，甚至相对于文而言，更加“重语”。比如英语、西班牙语、法语等国家，其国家课程标准都是“语言课程标准（Language Standard）”, 内容直指语言，而非作文课程标准。在英国和美国，孩子的语言表达能力，包括思辨、观点、质疑能力，与阅读、写作、演讲是一脉相承的。
语文语文，先语后文；从语到文，其后有字；
著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基对念书与读书有一段精彩的论述：判断一个学生会不会学习，一是看他有没有达到200小时的朗读积累，二是看他有没有达到2000小时的阅读积累。
朗读、念书是基础，语在先，文在后。纵观各国，从语到文是一个过程，先语后文是一个顺序。唐代大诗人杜甫的名句：“读书破万卷，下笔如有神。”要把“文”学好，先把“书”读好，前提是幼小年龄积累朗读数量。
教育部《全国中小学语文示范诵读库》提倡诵读积累
中华人民共和国教育部网站2018年发布《全国中小学语文示范诵读库》作品集，对统编中小学语文教材中的课文进行示范朗读。
《全国中小学语文示范诵读库》由近70名中央广播电视总台、中央电视台等国家级优秀播音员、主持人和顶级录音师一起完成，可谓阵容强大。
作品集的内容，是对统编中小学语文教材中的全部课文进行示范朗读，而不是某一部分做个示范那么简单。
当天的发布活动上，教育部部长，中宣部副部长、中央广播电视总台台长悉数出席，规格之高可见重视程度。
依托全国中小学语文示范诵读库打造出一部高标准、高品质的“有声语文教材”，以带动学生的朗读积累，既可以品味中国语言文化之美，又可以帮助广大中小学生通过朗读的形式加深课文内容的理解，夯实语言基础。
在《全国中小学语文示范诵读库》作品集发布后的一年，也就是2019年秋季新学期开始，全国所有中小学生的语文、历史等教材都使用统一部编版教材。“部编本”语文教材总主编温儒敏教授曾甩下一句话，“语文高考最后要实现让15%的人做不完”。可谓一语惊四座！
同时解读之声四起，确定性的是：小学6年12册共选优秀古诗文128篇，比原有人教版增加55篇，增幅约87%，平均每年20篇左右。初中古诗文选篇124篇，占所有选篇的51.7%。细细查看不难发现，小学一年级语文教材语文园地里设有《日积月累》栏目，要求孩子背诵、默写并理解《论语》、《荀子》等选段，例如“敏而好学，不耻下问”，“不知则问，不能则学”！同时，当年高考要求学生背诵的古诗词由60篇增加到70篇。
语文的考试，正在悄然变化，不再是阅读理解+写作了，而是从“字正腔圆到出口成章的积累、到妙笔生花的升华”。从小积累了朗诵念读量，培养了语言表达能力，提高了思维系统性，自然就能形成观点，建立推理逻辑，从而写出好文章。
概括一下就是指向四个字：先语后文。
语文能力 从提升语言口才能力开始
语言是语文的预科，幼小年龄期增加语言口才能力的学习积累，有助于孩子长大后学好语文。语文与语言能力的终极目标都是思维思辨能力，包括清晰表达，逻辑推理、独立思考、形成观点等。
《说文解字》中说：“读，诵书也。”中国古代的读书行为，基本是从诵书开始。流程一般是先生念一句学生跟着读一句，先生让学生一个个大声朗读，入门课程是大家耳熟能详的“天对地，雨对风，大陆对长空”，然后是《唐诗三百首》等，与前述统一的全国“部编版”中小学语文内容有很高的重叠度。
古代读书的初始不要求理解，朗读背诵是前提，大声诵读有助记忆，更有助于掌握古文、诗词的节奏韵律，长大写出一手好文章。要知道好文章是可以读的，那种有节奏、有韵律的内容朗朗上口，如行云流水，诗情画意美不胜收，令人陶醉。
接前述，正所谓书读百遍其义自见，待学生把内容背得滚瓜烂熟时，先生才开始一字一句讲解其中含义，这个叫“开讲”，学生们对于已经熟记于心的内容极易理解，经先生开讲后豁然开朗，不仅了解了所诵读文章的意义，对学生理解内容，思考观点，以及日后写文章的引经据典都打下了坚实基础。
孩子的幼小年龄段记忆力非常好、学习能力强，这个期间进行语言口才启蒙学习，持续的增加古文、诗词、经典文章的诵读积累，有助于孩子积累表达素材，提升语言表达能力，进而提高语文能力。先语后文少儿口才思维课，正是根据“从语到文”的逻辑，幼小提高语言口才能力而设置的，培养小朋友从“字正腔圆到出口成章”的最佳启蒙课程。
先语后文少儿口才思维在线课程
据了解，先语后文少儿口才思维是亨嘉之荟教育科技（上海）有限公司旗下品牌。根据中华人民共和国教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》的成长指引，先语后文少儿口才思维课程（公众号：先语后文少儿口才）设置了完整的教学进阶体系。幼龄段课程结合口才与色彩、形状，数字与逻辑、自然科学的认知，少儿阶段集合国家教育部门的诵读内容指引，通过古文、古诗词、散文与辩证表达力的培养，帮助孩子能够形成词汇积累、5W体系运用、证据与推理、观点形成与论证方法的严谨思维。通过互联网在线学习的方式，辅助录播课、陪练课的形式，全方位，有针对性的，打造孩子实现言简意赅的表达能力到出口成章的学习，形成语言学习到语文提升的完整体系。
先语后文少儿口才思维课以“能表达、敢表达、会表达、逻辑表达、独立思想表达”的完整设置，帮助孩子在幼少儿阶段打下坚实的语言口才基础。
首先，先语后文少儿口才思维课为孩子打下“能表达”的基础，帮助孩子积累表达的基本词汇和语句，正确使用形容词、副词，掌握基本的传递情绪与情感的方法，通过情感倒入教学法，结合对数字、图形、色彩、生活常识与行为规则，让孩子在提升感知力的同时掌握多种表达内容，打下良好表达与语文素养基础。
因为孩子掌握了“能表达”的基础，自然成长具有“敢表达”的能力，帮助孩子在口齿清晰、声音洪亮的能力下，自然提高了表达勇敢力，让孩子在不同场景和压力下，具有表达的勇敢力，更加自信的展现自己。
在这之后，孩子需要“会表达”！先语后文少儿口才思维课程以精选的中华传统儿歌、诗词做支撑，让孩子对表达内容有理解、有认知，正确掌握儿歌和古诗词的韵律节奏诵读方法，达到掌握内容、跟读准确、韵律节奏，发音正确，能够字正腔圆、流利顺畅的表达，结合眼神、手势、动作的运用，有意识的传递感情和情绪，真正掌握“会表达”的精髓。
语言表达是语文的预科，先语后文的背后是思维的锻炼提炼，“逻辑表达”是从“字正腔圆”通往“出口成章”的最佳路径。课程通过思维导图、逻辑训练，5W体系等提升孩子的逻辑思维能力，从叙事逻辑到观点证明，让孩子能够逻辑严谨的说出自己想表达的内容，训练孩子掌握内容提炼能力，对内容的纲有认知，具有逻辑性的口头作文能力。
先语后文少儿口才思维课的终极目标，也是“语文”与“语言”能力的终极目标：具有思维思辨能力，包括清晰表达，逻辑推理、独立思考、形成观点等。通过能力培养思维，通过唤醒和激发孩子的独立思考能力，具有质疑、分析和分辨力，培养孩子的独立认知与独立意识，对内容有独立的分辨思考，最终形成对事物的独立观点，且能够严谨的、适当的表达观点，最终成为具有独立意识与独立人格的优秀人才。
目前先语后文少儿口才思维课程采取互联网在线教学方式，结合科学进阶、语言朗诵考级和活动参加形成完整教学闭环。目前先语后文在全国范围培训近万名学员，2020年初推出全国《诗韵华夏--中国古文古诗词朗诵展演》网络活动，参加学员数千名，起到了良好的社会效应，提高了学员的语言表达能力，同时传播中国传统文化。
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