随着新课程教育改革的广泛推进，在培养学生核心素养能力的教学条件下，教师应该充分利用好古诗文的教学资源，尤其是语文学科教师应该在培养学生核心素养能力的教学目标下进行古诗文教学，对于健全学生品格，培养学生的艺术感知力与文学修养能力都是十分有必要的。
10月14日上午，全体语文教师齐聚线下教研，研讨由课题组核心成员陈秀琴老师执教的《登鹳雀楼》陈秀琴老师以探索古诗文教学的有效策略为指导展开教学，带领学生对古诗文进行内在的解读，让学生从总体上感知古诗文艺术的巨大魅力，从而有效的激发学生的学习兴趣。
简笔画入手 吸引学生注意 激发灵感
划分朗读记号 多种形式朗读 体悟诗情
抓关键字 补充句子 理解诗意
图文并貌 创意教学 指导书写生字 “楼”
娴熟运用多媒体 现场拍照投屏 点评书写
课后，课题组成员和全体语文教师集中开展研讨活动，从不同的观课视角畅谈听课感受与收获：
抓住低年级孩子的学情和思维认知方式，对字的解读不仅停留在这个字的认读与书写上，更多抓住汉字的演变和汉字的类型，激发了孩子对汉字发展历程的探究和兴趣。在课堂中学生的反复读，让学生去听诗的声音，与文本进行对话，拥有自己独到的见解，更是与诗人的心灵沟通，生成了学生多彩的内心文化和心智结构。——张金榕
教师通过精妙的语言，精美的多媒体画面，生动直观的板书简笔画，让动态的图与静态的文结合起来，让学生产生“身在此楼”的遐想，感知美好的情景，与作者的情感融为一体，从而使书本知识得到了内化。——张小萍
秀琴老师利用简笔画抓住了学生的注意力，使课堂增色不少，特别是在指导“依”的意思时，利用动作直观感受，利用贴纸引导体会、想象“白日依山尽”的画面。解诗意方法独到，方式多样，注重引导孩子想象理解。———严孙钦
最后，柯校长对此次的课题活动给予了肯定，同时也对古诗文教学的策略给出了切实、具体的建议：
这是一堂扎实有效的古诗词课。老师认真用心解读教材，别具匠心的理解生字，把生字教学与诗意理解巧妙结合。在生字教学中认字方法自然衔接。整堂课让人听了感觉很舒服。所有知识点不是老师强加给孩子，而是慢慢地引导孩子走进老师对教材的把握。孩子在读一读、画一画、说一说、认一认、写一写的教学中快乐地度过。课堂中保证了一年级孩子的参与度和活动量。教师水到渠成的诠释诗意。在诠释诗意的过程中，让学生充分理解朗读，老师变着花样各种形式的朗读，在朗读上下足了功夫，彰显了语文课堂已读为本的教学原则。同时简笔画板书既体现了教师的基本功，又让课堂增色不少。使课堂产生节奏的变化，更加吸引孩子的注意力。
陈秀琴老师结合《核心素养下的小学语文古诗文教学的策略研究》课题所开的这堂课 ，让我们感受到她创设的：知诗人、解诗题、读诗句、明诗意、悟诗理古诗教学模式的独特魅力。通过多种形式的朗读，以读代讲，以读促悟，水到渠成的诠释了诗意，让孩子在读中理解诗意，感悟诗境。慢慢地引导学生走进自己对教材的把握，让学生快乐地参与到学习中，使语文课堂中的听、说、读、写落地生根。
【完】
来源：福州市台江第六中心小学
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