摘要：如今的社会化学习已日趋全面化，社会化教学是针对其学习组织形式活动而言的重要形式，对于个体化学习而言，更具有明确的分工，在开展学习活动的过程中，能够积极相互支持配合，主动担当完成共同任务，有效解决组内冲突，从而让学生在宽松和谐合作，民主的课堂氛围中主动学习，相互交流，合作竞争，既培养学生的合作意识，又培养学生主动学习能力。
关键词：小学数学，社会化，合作学习，内部分工
一、社会化学习的重要原因
1、推动学生在数学学习上更有深度
根据学习基本规律，学生讨论和实践及教授他人的学习效果，远远比听讲阅读的学习效果好，有科学依据可言，曾经张霁华老师对全国公开课深入调查，发现80%的学生在课堂上紧听讲或偶尔动笔，这折射出学生的学习效果还有待提高，放入如今的小学数学课堂，何尝不是一面学生学习的镜子呢，故而要求社会化的学习，不仅仅是为了提高成绩，更是为让学生更好的在课堂上发挥主观能动性，让学生团体讨论实践，相互教授，让学生在这一过程中提高专注度，认真学，在数学学习的课堂上，更加有深度的了解数学知识。
2、推动小学数学课堂教学模式的创新
传统化的小学教学模式都没有很好的发挥学生的主动性，学生也会遇到这样或那样的问题，不能够自主学习，而且他们在课堂上所接受的知识都难以在他们脑海之中建立关系，过需要创新课堂教学模式，在质疑生化环节给学生答疑解惑，让学生梳理知识，让学生知识形成系统化，更好的发挥老师在课堂上的主导作用，通过老师在课前给学生搭建的学习地图，让学生进行预备学习，然后在课堂之中花一些时间进行学习地图的共享，并给学生一些时间，在课堂上进行思考，最后评价反思。让小学课堂的教学模式得以最大效率的提高学生课堂知识接受能力。
二、分组教学与相互讨论相结合
老师要从缘由设计实施三个方面对小学教育课堂进行深刻的讲解，并通过一系列课堂上的讲课，对学生的心理进行一个大致的把握，以小组为单位进行分类，由于每个小组的学生水平都有差异，对待不同程度学习水平的学生，我们需要因材施教，建立一套组内共学制度，在社会化学习的过程之中，对课堂上的每一个孩子，老师的教学都不要抱有过高的期望，因为没有哪一种教学方式能够让学生在几天之后都能在成绩上得到最大程度上的提高，因为这也是不可能的。而我们如今要做的就是让自己的学生能够尽可能多的接受课堂教学的知识，让他们在学习中比昨天有进步，比原有的水平更高一些，以此来达到学习成绩不断提高的目标。用新的学习方式关注每一个人，让更多的孩子卷入学习当中，通过以小组的形式进行明确的学习分工，让组长更具担当，让组员更懂得倾听和接纳，不用去苛责任何一个学习方式和任何一个人，让他们在学习中成长，了解每一个孩子的闪光点，加强社会化学习。
在学习过程，社会化学习的组内共学还需要时间管理，在共学过程中把握合理的节奏，明确分工好提前配时，专人负责，动态协调。通过小组分工进行不同难度的划分，在专门的学习过程中，小组长，完成学习单时，要根据学习单里面的任务，长短大小难易和所花时间明确填写。通过组员一个专门的时间管理员进行钟表上的时间报时，提醒组长加快速度或放慢节奏，使得这个时间恰到好处的运用，防止在讨论过程中出现太快或太慢的问题，以灵活的去对待教学，充分的利用好时间，达到实在不行就放弃，时间过多久就深挖的协调把握度目的。
三、引导学生提出较有深度的数学问题
提问题比解决问题有效的多，具体体现在四个方面：儿童天性，课表需求，探测边界，激发活力。同时配备了解好问题的标准：高真实感，高开放性，高关联度。让学生知道怎样提好的问题，怎样去提比较符合自身学习的问题，详细的说明学习提出好问题的路径。好的路径有以下四个方面：示范性提问，让学生感受好问题的模板，从而在课堂上进行讨论，让学生们深度解读，并利用课堂日常点评，以此来感受好问题。授之鱼让学生掌握提问题的方法，5 w2h提问法，对提问分析进行三个阶段划分，并用具体的事例进行示范，循序渐进地引导，并让他们清晰的知道自己所提的问题处在怎样的阶段。逼迫提问要求学生提出问题，并通过多维度评价，让学生修炼提问的能力，可以使用书面评价提问之心，学生互评等方法提升学生的提问能力。通过以上的提问方式让学生们更加深刻的理解，怎样去提问？如何提问自己所提问的题目是怎样的水平？从而达到课堂上所需要的效果，提高孩子们课堂理解能力。
四、建立良好的班级团队评价体系
1、通过团体评价，巧妙的利用评价量化表，进行周评，并对评价高的班级小组，进行多元奖励，并依据折线走势来激发学生的学习热情。
2、全班的评价与组内的评价相结合，小组组长根据小组的具体情况，利用个性化的设计，对小组的评价制度进行相应的调整，组长做好定期的记录，最后，小组组长作为小领导，自筹奖励激励小组同学，并进行每周反思。
3、水平评价学生，弱化印成绩，强化成长性，进行有差异性的赋分，并通过阶段评价道长期评价进行素质赋分，在外部的，评价的过程中注意近期看制度，中期看文化，远期看人性的标准。
五、营造良好的数学生活化教学氛围
课堂教学氛围是师生心理活动的外在表现，是师生情绪情感教学的态度，教师的威信，学生的注意力等因素共同作用在学生中产生了一种心理状态，所以教师在调控课堂教学活动中，要积极为学生营造民主，平等，和谐，融洽，合作，相互尊重的学习氛围，让学生在轻松愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑讨论，解决不同问题的方法。营造良好的数学课堂环境，通过说唱游戏的方式，让学生主动大胆愉快地参与数学教学活动，教学老师也要在言语，表情，态度等方面对学生尊重关怀，欣赏肯定和鼓励，为数学教学环境营造一个良好的氛围，减轻学生的学习心理压力，让他们有成就感，帮他们树立学习上的信心，一种平等和谐，民主合作的教学氛围。并通过情景化教学将数学探究生活化，积极引导孩子们在数学学习上进行深度思考，以小组的形式进行讨论，并针对性的提出相对应的数学问题，让同学们进行数学方面的思考，并在实际生活中运用数学知识，增强学生数学学习的积极性，锻炼学生动手动脑的能力。
六、培养具有凝聚力，领导力的数学组长
小组的凝聚力对小组的发展学习具有着深远的影响，而组长是小组的领导核心，小组组长可以说是小组的榜样，一个优秀的组长能够作为榜样外部对标，内部发现问题，并用恰当的方式对小组进行赋能，明确课外课内任务，并通过小组组内的制度创新，进行学习上的激励，从而提高整体小组的学习能力和学习成绩，以达到学习效率最大化。
总之，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。用屈原的这句话来勉励自己吧！在数学教学的道路上，我还要继续学习，要走的路还有很远很远。学习的过程远不止是一个认知的过程，同时还是一个与人交往审美的过程。在社会化的学习中，老师和学生的差异都会得到承认，而学生的潜在能力也会得到，充分的发挥。社会化的学习有助于张扬个性，满足学生的需求，能够促使学生体会到互相之间的关心与帮助，在师生多维度互动，互相砥砺，取长补短的过程中达到和谐进取的境界，让师生互动，生生互动，取得较为理想的学习效果。一个学校，一个班级，一个小组，其实都是一个小社会，在这个社会中，学生不仅要学习数学知识，培养自己的数学思维，在合作学习中培养学生的情商领导力，各种表达能力，同理心和换位思考能力，各种社会属性中得到能力的最大提升。让社会化学习更全面，更具体，更具社会化，就是要把课堂交给学生，让学生真正成为学习的主体，老师成为新课程理念的主导。这样的社会思维化学习才能让整个小学数学课堂充满更大的活力，让学生的学习能力得到更大程度的提高。
